心灵的唤醒是班主任教育的源点

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1、心灵的唤醒是班主任教育的源点江苏省张家港市兆丰学校这个闷热的夏天，我感觉特别清爽，那是因为有刘守旗老师写的《班主任教育艺术》这本书陪伴着我。读着充满亲切而有热度的文字，感受到作者对班主任教育的那种博爱情怀，真可谓是收获颇多，收益匪浅！于是“化茧成蝶”成了我的期待与求索。我要在班主任教育工作中用爱去唤醒孩子们心灵深处的“本能”，去享受随之而来的幸福......本以为只要拿起有关专业之类的书籍，就会滋生出莫名的心烦意乱。不料《班主任教育艺术》却让心情变得沉静有致不再狂躁。书中关于班主任教育工作中的种种案例，让我倍受启发。那生动、精彩的文

2、字无处不散射出作者的教育艺术与智慧。用心读完这本书，不由得感慨万千：要当好班主任何其不易啊！工作中，我们所遇到的学生千差万别，纷繁而复杂，这也决定着班主任工作的重要性、艰苦性。在许多人的潜意识里，小学班主任应该是全能的人。因为它不仅要重视学生的品德教育，还涉及到了对学生学习知识的引领、心里健康的辅导以及对特殊学生的特别“关照”。要完成这些任务，作为班主任的我们往往会感觉到分身乏术，甚至焦头烂额的，要不停地去研究学生，了解他们的性格，了解他们的家庭背景与生活环境，了解他们的学习情况与思想动态......班主任的工作显然是个苦差事，但也

3、有人把它做得风生水起有滋有味。这又说明了什么呢？我们操作的流程可能不太规范。虽然他们在做的事情我们也在做，可我们的做法不像他们那么精细，处理起事情来也不像他们那样游刃有余，而是心有余而力不足的。哪里出了纰漏呢？读了此书，我才恍然大悟了一一关键就在于刘老师懂得去驾驭“怎样对待破坏课堂纪律的学生”。说到这一点，我想大家都会有这样的体会：在课堂上。孩子们经常会相互传递纸条、把文具弄出声响或交头接耳、故意闹事、同桌之间为了一点小事而大动干戈等等问题。对此，我们的对策大多肤浅得很，不能有效地根治学生的顽习，总是停下来先解决问题，结果得不偿失，

4、不仅没办法完成当堂课的任务，而且被折腾得心绞力尽，教学效率又低！而刘老师却总是能出奇制胜，貌似蜻蜓点水，效果则事半功倍。原来他是把这种问题看成是学生的一个特点，而以微笑对待，做到有爱心、有耐心，循序渐进水到渠成。他心里清楚，在课堂教学中，学生有意或无意地破坏着课堂纪律的现象是避免不了的，作为教师必须去面对，要创造性地运用教育学、心理学原理，对教学过程中出现的偶发情况进行及时、巧妙地处理。教育者所面对的是沉甸甸的生命和灵魂，它需要我们用心灵去唤醒心灵。围绕着“怎样对待破坏课堂纪律的学生”的问题，书中罗列了行之有效的建议：唤醒学生的自尊

5、；唤醒学生的良知；唤醒学生的兴趣。一言以蔽之，就是对学生心灵的唤醒。读一本好书，等同交了一位良师益友。在上述的三个建议中，我最看重的就是第三条建议，即唤醒学生的兴趣。从对学生破坏课堂纪律的原因来分析，我们不难想象，学生厌学是导致他们破坏课堂纪律的“罪魁祸首”。学习的知识消化不了，基础又差，课堂上没有心思听，也不愿去听，但又得乖乖地坐在教室里，一坐就是一天，每天的五、六节课都要在煎熬中度过，这是多么乏味的事情啊，他们又如何不滋生出厌恶的情绪呢？要想在课堂上让学生投入学习，主动学习，激发他们的学习兴趣无疑非常必要了。在高科技信息化的大背

6、景下，倘若我们的教师能做到每一堂课都能吸引学生，自然需要去创设一个新颖、宽松和民主的课堂氛围，利用科学技术传递丰富多样的信息，来改善他们的心理环境，满足他们的求知欲望。惟有如此，我们的教育教学才能有利于凝聚学生的注意力，抑制他们的违纪行为。教师的知识水平、教育艺术水平的高低或多或少地会影响着课堂的教学质量。基于此，作为战斗在教育一线教师就要不断地学习、不断地研究，提高课堂教学水平。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激发、唤醒和鼓舞。”要唤醒学生的心灵，读懂学生是发初始点，也是活水源头。“唤醒学生的兴趣

7、”是班主任教育工作中最不容忽视的一项“任务”，它既是一门科学，也是一门艺术。如何掌握并发挥这一科学与艺术的结合体在践行中的价值，己成为现今教育的关注焦点。而我深信，只要我们能够把握时代脉搏，与时倶进，锐意开拓，那么我们就完全可以在提升自身素质的同时，帮助学生找到成长的突破口了。“唤醒，是一种智慧，是一种艺术。身为教育事业一线教师的我们应该成为大智慧者，因为，教育是一命N心灵的唤醒。”这是这本书留给我弥足珍贵的启示，也希望它能成为所有班主任进取的动力。只有唤醒学生的心灵，教育才有活水源头汩汩而流。明白了一点，不仅是学生的福音，更是我们

8、的教育赖以生长的一方沃土。