一年级数学上册第三单元教学设计(人教版)

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1、学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。一年级数学上册第三单元教学设计(人教版)  第一课时:1-5的认识  教学内容:教科书第14~16页的内容。  教学目标:1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。  2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。  3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。  4.让学生感知生活中处处有数学。  教学重点:1~5基数含义的理解。  教学难点:培养学生合作交流的学习习惯,初步学会写数字和建立数感。  教具、学具准备:教师准备

2、1~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。  课时安排:1课时  教学过程:  一、从现实中抽象出数。  .谈话:观察第14、15页主题图,你看到了什么?数一数有几个?  2.跟周围的小伙伴交流,同时教师到各组共同交流并指导。  3.学生汇报。团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  4.教师根据汇报情况把

3、卡片1~5贴在黑板上进行认读,同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。  二、反馈实践  .老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?  2.老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?  3.同桌之间考一考。  三、感知数的顺序  .逐次感知1~5的顺序。  学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?(依次感知3、4、5的。)  2.整体感知。出示点子图,请学生给它们5个排排队。  四、开放性活动  .联系生活,丰富联想。  在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?请学生列举生活中的事例。  小组交流。

4、汇报。  2.猜数游戏。  提问:这个数比2大,可能是几?这个数比4小,可能是几?这个数比3大而且比5小,可能是几?只有这一种可能吗?团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。  五、学习写数:  .  这些数你会写吗,谁愿意上来写一写? 

5、 2.  你认为写的时候要注意些什么?  3.  师示范,生学写。  六、小结:你学到了什么本领?  板书设计:  2  3  4  5  第二课时:第几和写数  教学内容:教科书第18页的内容,第22页第7题、第9题。  教学目标:1.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。  2.会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几。  教学重点:能工整的书写5以内的数。团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系

6、列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  课时安排:1课时  教学安排:  一.进一步练习数的书写。  .  今天,我要请小朋友来做小医生。(出示写错的数字)看看这些病号的问题出在哪里?  2.  学生回答。  3.  还会有人成为小病号吗?  4.  独立书写1-5各数。  5.  小组内交流、检查。  6.  展示优秀的作业。  二.教学第几。  .出示4,你能用你喜欢的方式表示出来吗?  学生分别用各种方式表示。  2.数字除了可以表示几个外,还能表示其他的意思吗?  还可以表示第几个。  你能举个例子来说明吗?团结创新,尽现丰

7、富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  3.课本第18页在第几页后面啊?  8页上的填空你能填吗?反馈  4.如果第一个阿姨票买好了,那么小明排第几呢?  5.P18做一做第2题  先填空,再说一说如果从右数会怎么样,最后同桌合作说一说。  三.学生活动  .下面我们来做个游戏。(请5名学生按顺序排好)  2.从左数,你来

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