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时间:2018-12-02
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1、初中语文教学中如何渗透德育初中语文教学中如何渗透德育《礼记大学》有一段著名的论述:古之欲明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心这段话告诉我们古代的道德境界为修身、齐家、治国、平天下。我们今天的道德品质内涵则丰富多了,初中阶段思想品德课明确要求学生学会爱国、守法、诚信、孝顺不仅仅是思想品德课有如此要求,初中语文教学大纲同样要求语文课堂教学贯彻这个方向,明确指出:语文教学要进行思想教育,思想教育要依据语文学科的特点,在语文训练中进行。要着重思想感情的陶冶与道德品质的培养,使学生
2、具有辨别是非、善恶、美丑的能力。语文教师在教学中应责无旁贷地渗透德育。那么,语文教师应该怎样渗透德育呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。 一、将文章的中心思想与相关的道德品质联系起来 初中语文教学中如何渗透德育初中语文教学中如何渗透德育《礼记大学》有一段著名的论述:古之欲明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心这段话告诉我们古代的道德境界为修身、齐家、治国、平天下。我们今天的道德品质内涵则丰富多了,初中阶段思想品德课明确要求学生学会爱国、守法、诚信、孝顺不仅仅是思想品德课
3、有如此要求,初中语文教学大纲同样要求语文课堂教学贯彻这个方向,明确指出:语文教学要进行思想教育,思想教育要依据语文学科的特点,在语文训练中进行。要着重思想感情的陶冶与道德品质的培养,使学生具有辨别是非、善恶、美丑的能力。语文教师在教学中应责无旁贷地渗透德育。那么,语文教师应该怎样渗透德育呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。 一、将文章的中心思想与相关的道德品质联系起来 语文课程标准要求,学生在学完课文后,应能够提炼出主题思想。纵观整个初中阶段的语文课文,其主题思想不外乎乐观、上进、勇敢、自信、孝顺、勤奋、惜时我们在语文
4、教学过程中通过不断地归纳、深化、积累,便能使这些珍贵的品德种子在学生心灵深处生根、发芽,使学生在学习、生活中不知不觉地形成良好的行为习惯,养成良好的秉性。比如在教学人教版语文教材八年级《生命之舟》一文时,在学习了解放军和武警战士勇救被困群众的动人事迹后,笔者要求学生归纳课文主题思想,几乎每名学生都能归纳:在困难面前要勇敢应对。为了加强学生的体会,笔者接着问:解放军和武警叔叔在天灾人祸面前能勇敢应对困难,那我们能不能学习他们的精神,勇敢应对自己身上的困难呢?笔者让学生说说自己身上的困难及解决的办法。没过多久,学生便从学习、生
5、活方面说出存在的一些困难以及解决的办法,并为其他同学出谋献策。学生基本上都能围绕着勇敢应对这种精神品质展开讨论,整节课气氛活跃。就这样,学生通过学习、归纳、思考、动口,勇敢这种品德就不知不觉地在大脑中生了根。又比如在执教《两弹元勋邓稼先》一文时,师生共同归纳课文内容:邓稼先抛弃美国优厚待遇,在国家极其艰难的条件下开创中国核事业,为祖国做出了贡献。这篇文章的主题思想可以用两个字概括,那就是:爱国。邓稼先爷爷用自己的故事阐释了爱国的内涵。笔者引导学生思考:爱国的人会把自己的思想付诸于行动,有国荣我荣,国衰我衰的理念,那我们作为
6、肩扛祖国重担的新一代,应该怎样去爱国呢?学生热血沸腾,大声地说:努力学习,天天向上。坚决用行动维护祖国尊严。在各行各业有所建树。这节课,笔者通过课文主题的学习,让学生知道了爱国品德的内涵,并且隐隐知道了身上肩负的重任。 许多学生在阅读课文时受到课文中人物、故事的感染,往往能在不知不觉中形成良好的思想。主题归纳能够将多元的品德内涵融入学生身心,并且引领学生往健康、上进的精神领域发展。 二、利用文中相关知识点拓展延伸 我们在教会学生学科知识、技巧的同时,还要教会学生做人,这是每位教师义不容辞的责任。初中语文课文浅显易读,
7、许多内容和我们的生活息息相关,不少词语、句子、段落都或多或少地蕴含着一定的道德内容,在适当时机,我们可以对学生进行适当的教育。比如在执教人教版语文教材七年级文言文《论语》第六则时,笔者对学生进行守法教育,要求学生翻译吾十有五而志于学七十从心所欲,不逾矩一句。为了加强思想教育,笔者接着对后面从心所欲,不逾矩这一句进行了强化教学。从心所欲指的是什么?随心所欲。矩指的又是什么?法。句中意思是说,想怎样就怎样,不超越法度。那《论语》是不是告诉我们,我们想怎样做就怎样做?学生哄堂大笑:这怎么可能?学生议论纷纷:交通方面有交通法规。饮
8、食方面有《食品安全法》。上网方面有《互联网管理条例》。那为什么课文中说想怎样做就怎样做呢?因为课文中说的是七十岁以后。七十岁的人见的事多了,知道哪些事情做了犯法。他们是在法律规定的范围内随心所欲。我们还没到七十,还很幼稚,有时候做错了事都不知道,如果有法律法规制约,我们就不敢去做坏事了。学生在讨论中很快
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