小学低年级音乐课堂中审美教育

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1、小学低年级音乐课堂中审美教育小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，造就全面发展的一代新人。一、培养音乐课教学常规，让学生形成习惯任何一种课堂学习都应建立起习惯，让习惯稳固下来，支持教学进程，为学生的学习服务，使学生在课堂内轻松、愉快地完成教师设定的教学内容，从而实现教学目标。教师首先教会学生倾听、专注，做到听时不讲，发言时必举手。其次教师要对学生多鼓励、赞赏及肯定。建立和谐的课堂学习氛二、了解小学低年

2、级学生的审美心理，教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。II7-9岁的儿童对音乐审美的态度处在“写实阶段”。纯真、快乐的天性自发地产生了音乐审美态度。他们喜欢的歌多是以拟人化手法写的，很贴近自己生活的。教师只有充分理解教材内容，多举一些贴近学生生活的例子，学生才会以积极的、欣喜的态度对待所学习的内容。如：在学习二年级唱歌课《小红帽》时，我采用小品的形式，让同学们分别扮演小红帽、大灰狼，我来扮演狼外婆，随着录音作表演唱，《小红帽》以其鲜明的形象将学生带入到乐曲的意境之中使他们兴高采烈、手舞足

3、蹈。对于小学低年级学生来说，他们对音乐的想象，需要更多地借助于歌曲的歌词、乐曲的标题、乐曲的故事情节。如:《小红帽》一课，学生就是通过边演唱边表演来理解歌曲，使孩子们为音符赋予了生命，由此而对音乐加以关注，展开了丰富的联想和想象。教师在课堂中适当做分析告诉学生遇到危险要想办法动脑筋，做一个机智勇敢的好孩子。二、采用多种教学方法及形式培养低年级学生审美能力我国著名的儿童教育专家陈鹤琴先生说过：儿童“唱歌的技术是次要的，要从内心起歌的精神活动才是第一要义”。音乐是情感的表达。当学生对音乐产生强烈的情绪时，教师就应该积极地

4、引导学生多听多思，展开丰富的想象，引导学生用心去感受，体验音乐的美。例如：我在教授唱歌课《我是草原小牧民》一课时，让学生唱会歌曲时并给老师学会蒙古族舞蹈，这种边唱边舞的表演立刻调动了学生学习的兴趣并其深受青睐。优美的舞蹈动作，展示的就是一种肢体美。通过体态语言培养低年级学生审美能力。一节课并非全是话语的交流，肢体动作也是一种语言，它具有形象、指示、表情、象意等多种功能，适当的体态语言，往往要比烦琐的讲解要来得简单、明了、生动，更能让学生去体验美。同时体态语言还可以帮助学生回忆知识、理解知识、记忆知识。这样不仅活跃了课

5、堂氛围，让所有学生的思维都动起来，而且提高了学生的注意力，增强了学生的印象，也提高了学生学习的兴趣。三、通过合作学习培养低年级学生审美能力新课程要求学习方式由单一向多样性转变，让学生在读中学、玩中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习。在教授《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌曲时，当学生学会歌曲后，我将全班学生分成三组为歌曲伴奏。在学生动手表演之前，我引导学生在小组里讨论几个问题：“你们准备怎么表演？”“为什么要这样表演？”“用什么乐器为歌曲伴奏？”等。在此基础上，各小组充分发挥他们的聪明才智，设计出：第一组的学生

6、扮演洋娃娃，模仿他的动作，第二组的学生扮演小熊；一组和二组拉手跳舞。第三组的学生用碰铃伴奏，第四组用铃鼓伴奏。课堂上学生通过动手、动脑、动口，使歌声、笑声、乐器声融为一体，学生兴趣浓浓，心情愉悦。通过小组合作学习使他们对歌曲审美情趣有了更深的理解，从而培养审美能力。四、教师的人格魅力对学生的影响学高为师，身正为范，教师是人类灵魂的工程师，教师在课堂中的言行举止对学生深受影响。也是学生效仿的对像，健康的人格魅力是教师内在审美素养的最高层次，更能体现在教师高尚的师德和豁达的人生态度上，因此教师要有心灵美、仪态美、教态美，

7、在生活中保持自己的形象美。把自己对美的感悟用学生明白的语言传达给学生，使学生真正受到来自老师自身美的教育，让他们性情受到陶冶，完成美感实现，培养审美能力。