突出重围——面对语文教学困境的思索

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1、突出重围——面对语文教学困境的思索高中语文教学走到今天这个地步，真让人回肠九转，欲哭无泪。当下，语文教学陷入了前所未有的困境，可谓遭遇到十面埋伏，明枪暗箭正向语文射来，冲突正激烈进行着。这首先表现在学科特性与时代特性之间的冲突。语文学科的基本特性是知识的积累性。词语要一只一只学，句子要一句一句读，文章要一篇一篇看，书呢，要一本一本翻。正所谓“慢工出细活”，“水滴而石穿”。而信息社会的最大特性是快速而多变性。信息社会里的人，其性格是浮躁的。时下的人们是宁愿翻阅卡通画而不愿端坐于书案前品细《红楼梦》、《静静的顿河》之类的长篇巨制了。所以，有人说

2、信息社会里的人们的阅读正在趋向幼稚化，恐怕是不无道理的。当然，母语教学面临时代的挑战也不仅仅是咱们中国如此，英、美等西方发达国家也正经历着同样的挑战，只不过咱们中国的状况更激烈罢了。其次是语文特性与学校管理模式之间的冲突。语文学科的积累特性，一个极其重要的方面是强调对生活的积累。全国著名的语文杂志《语文学习》有一句开宗明义的话：“语文学习的外延同生活的外延相等。”这说明语文学科是一个开放的学科，生活中时时可学语文，处处可学语文。语文与生活是紧密相连的。其实，学生积累生活的过程也就是体验生活的过程。阅读需要体验，写作需要体验，体验可以说是语文

3、学科的第二特性，故而高中语文《新课程标准》中“体验”一词出现了19次，体验之于语文学科的重要性由此可见一斑。而如今的高级中学，尤其是重点高级中学，普遍采用全封闭的管理模式，它隔绝了学生与社会，与生活的联系。生活积累减少了，生活体验缺失了，学生“不知有汉，无论魏晋”。这样，语文教学就成了无本之木，无源之水。在这样的环境氛围中，能学好语文的学生，不是“天才”就是“奇才”。再次是语文特性与学校行政领导教学理念的冲突。尽管学校的封闭式管理阻断了学生与社会生活的联系，但是人类认识生活还有第二条途径，那就是阅读。文艺理论认为文学的最大功能是认识作用，即

4、通过阅读文学名著认识古今中外的生活现象、社会风貌。通过阅读《红楼梦》，我们可以了解封建时代的人们的衣、食、住、行，婚丧嫁娶，以及家道的兴旺和衰落；通过阅读《人间喜剧》，我们可以认识19世纪资本主义社会中人们温情脉脉之外表掩盖下的欺诈和冷酷；通过阅读《读者》、《青年文摘》等杂志，我们可以了解当代生活中的时尚趋势、青年人的成长足迹和人生感悟。可是在某些行政领导们看来，阅读课本以外的书报杂志，就是看闲书，就是学习不认真。对这些书报杂志当缴之、毁之。呜呼，学生仅存的间接认识生活的途径又被堵死了。第四是文、理学科之间的冲突。在中学教学中，文、理学科由

5、于知识体系、思维形式的不同，存在着矛盾是必然的。语文知识不少都是带有模糊性的，知识点的排列也呈镙旋型上升的形态；而数、理、化学科，概念是明晰的，知识体系是严密的。数、理、化题目答案的获得有清晰的推理过程可寻，而语文试题答案的获得更多时候靠的是感悟。因而语文学科是温性的，而数、理、化学科则是刚性的。以柔克刚只有“高人”才能做到。许多理科老师，对语文学科心存不屑，认为历史已证明诗词曲赋挡不住坚船利炮，你们还闹腾啥？只有“实业”才能救国，只有“科技”才能兴邦。于是从上到下形成了重理轻文的风气。具体到操作上，理科教师理所当然的霸占了学生的课余学习时

6、间。殊不知时间是一个常量，学生课余化在理科作业上的时间多了，化在语文学科上的时间自然就少了。没有投入焉有产出？高考语文学科出不了成绩，于是语文学科的形象自然而然被矮化，语文学科的地位自然而然的被边缘化了。而理科则赢得了更多的复习时间。不少理科老师真可谓是以邻为壑。其实，理科成绩的取得是以牺牲学生文科学习的时间取得的，似有“以鲜血染红顶子”之嫌。理科老师似乎全然不知鲁迅先生当年“弃医从文”对国家、民族的深刻意义。语文教学陷入重围已不是一天二天了。冰冻三尺，已非一日之寒。作为语文教学的实践者，我与诸同仁忧心如焚。面对十面埋伏，应该如何应对，是我

7、们日思夜想的问题。如果对此无动于衷，那么长此以往，就会葬送我们的语文教学事业，就会使我们每个语文教师生无立锥之地。这决非耸人听闻。确实应把语文教学提高到关系国家、民族生死存亡的高度来认识。语文语文，关乎语言文字，而语言文字是一个民族思想文化的载体。宋人周敦颐早就提出过“文所以载道”的观点。对语文教学的轻视，就是对民族思想文化的轻视。当一个民族特有的思想文化在世界上消失的时候，这个民族也就无再存在的必要了。事在人为。语文教师在思想认识提高后，就应付诸行动。应该认识到，语文教学的确陷入了重围，但并非病入膏肓。我们有一大批科班出身、功底扎实、年富

8、力强的语文教师在，有《语文课程标准》的指引，只要我们充满自信，对语文学科有爱心，我们定能找到求生之道，语文教学定能突出重围！语文学科固然有其先天的弱点，诸如效率不甚高，难以急功近