小学数学教学中如何体现与生活的紧密结合

《小学数学教学中如何体现与生活的紧密结合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学数学教学中如何体现与生活的紧密结合李玉海(马关县幼儿园云南文山663700)【摘要】在数学教学中教师应尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，这样既培养学生的数学应用意识和实践能力，又让学生体验到数学的价值。【关键词】学生感受数学教学生活紧密结合中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2015)02-033-01在数学教学中教师应尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，乂到生活中去，感受到数学就在身边，这样既培养学生的数学应用意识和实践能力

2、，乂让学生体验到数学的价值。同时也使教学内容建立形象的生活情境，以帮助学生更好地学习数学，应用数学。一、让书木知识更贴近学生的生活实际数学知识木身产生于现实生活，那么数学学习的素材也应来源于现实生活中的问题，即生活数学。因此，教学时，教师可结合教学内容的特点，根据学生的认知规律和现有水平，打破数学教材的狭隘框框，从学生熟悉的生活情境，感兴趣的故事、实例、新闻等入手，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料进行充实、重组和处理教材，提出真实的、有思考价值的问题。这样，不仅可使原

3、来十分枯燥的教学内容变得生动，学生感兴趣，而且使学生真切体会到数学就在自己身边，从而促进学生积极主动投入学习。如在教学百分数的意义时，可问：“同学们经常喝牛奶，有没有留意牛奶盒上标有‘脂肪≥3.1%，蛋白质≥2.9%……’这些内容？你们知道3.1%,2.9%等表示什么意思叼？”从而激起学生求知的内驱力。二、让学生感受到所学知识能服务于生活美国教育家彼得.克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”数学学习与生活实践的“链接与交互”，可以使封闭的书本文化积累过

4、程转变为开放的、活生生的与社会生活紧密联系的自我发展过程。操作与实践是学生体会数学服务于生活最主要的手段，他既能巩固所学的知识，又能培养学生的动手操作能力和实践能力。如学习了比例后，引导学生思考：你能用所学的知识测量出学校旗杆的高度吗？学生们通过讨论：用一根竹竿立在阳光下，先量出竹竿和它的影长，再量出旗杆的影长，用“竹竿的影长：竹竿的长=旗杆的影长：旗杆的高”解比例，很快算出旗杆的高度。调查统计在日常生产生活中运用十分广泛，是学生必须掌握的知识。如教学统计图表吋，课本上原题给出了原始数据，不利于学生掌握统

5、计的全过程。课前可以布置学生进行相关内容的社会调査，课上运用调查得到的冇说服力的数据进行统计教学，学生通过调查、制表、绘图、比较，不但掌握了统计方法，而且体验到了数学知识的应用价值。与日常生活相结合，勤于估算，也能锻炼学生在生活中用好数学。如学过“平方米、平方分米、平方厘米”后，一方面要求学生建立相应的单位的“概念”冋吋让学生联想实际并通过两者的结合填写恰当的面积单位：课本封面约320，黑板面大约4，课桌面大约32。三、与生活相结合实践中教师的教学反思1.给学生提出问题的机会学生的思考往往是从疑问开始的，

6、正如爱因斯坦所说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技巧而已，而提出新的问题、从新的角度去看问题，是需要有创造性的想象力。”从这个角度看，教师的教学不仅仅要提问题给学生，更应该激发学生自己产生疑问，从而促进学生进一步的思考，更好地发展学生的数学探究和思考能力。让学生善于发现问题，不拘泥于他人的意见，并敢于发表自己的见解。而这一思维之花得以绽放的前提条件之一，便是作为教师的我们，在日常教学中要尊重学生的发言权、提问权，在课堂中给学生一定的发表自己意见的“天空

7、”，重视他们的每一个问题的提出。2.重视学生源自生活的数学问题意识在实际教学中，我们既要肯定学生严谨的数学思想，更要认可学生源自于生活的见解。因为数学本身就不是独立于生活之外的一种纯理论的东西，它来源于生活，最终也要还原应用于生活。重视学生源自生活的数学问题意识，不仅可以充分地发掘其学习数学的兴趣，更大程度地发挥其学AI主动性，而且对于其创造性和实践能力的培养也有特别重要的现实意义。总之，构建生活化的数学课堂，就是关注了学生的生活经验，让学生在具体的生活场景中进行数学知识的学他们就能很容易地理解和掌握数学

8、知识，就能灵活地运用数学知识来解决生活问题，就会用数学的眼光去看待周围的世界，学生的学习过程就会成为一个生动活泼、富有个性的活动过程。