七年级历史（上册）第2课原始的农耕生活学案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。七年级历史（上册）第2课原始的农耕生活学案　　　　【课标要求】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。　　【学习目标】　　知识目标：知道河姆渡、半坡原始居民，简要概述他们的农耕生活。　　归纳原始农耕生活的主要特征。　　能力目标：比较河姆渡、半坡原始居民在生产、生活上比北京人、山顶洞人，有了哪些进步。　　情感目标：分析认识不同的地理环境形成了不同的农耕生活。　　【学习重点】河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。　　【学习难点】对农耕生活的理解认识。　　【学习过程】　　一、自主

2、学习，自我检测（阅读教材，在课本上标出知识点并填写下面的表格）　　.自己概述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。　　原始居民　　距今时间　　生活区域团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　劳动工具　　农作物　　房屋样式　　河姆渡居民　　半坡居民　　　　2.说说河姆渡、半坡原始居民比北京人、山顶洞人有了哪些进步？　　二、交流展示，合作探究　　.学以致

3、用　　材料一：1973年，考古学家在浙江余姚发现了一处古民遗址，出土了大量的稻谷、用水牛骨骼做的农具……。　　材料二：1954年，考古学家在陕西发现了距今6000多年的一处文化遗址出土了许多磨制石器的农具、粟粒、白菜种子……。　　①材料一和材料二反映的各是什么遗址？　　②结合材料说说这两处遗址有什么相同与不同？　　　　2.探究思考　　归纳一下原始农耕生活的主要特征？　　　　3.各抒己见团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了

4、一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　①观察河姆渡遗址的干栏式房屋和半坡遗址的半地穴式房屋的复原模型图，看一看它们在房屋结构上有什么不同?议一议这些差异形成的原因。　　干栏式房屋　　　半地穴式房屋　　②在原始社会里，由于生产工具简陋，人们抵御自然灾害能力低下，农业对自然界的依赖程度较高，但河姆渡人和半坡人都开始了原始农耕生产活动。在当时没有历法的情况下，他们靠什么来安排农时呢？　　三、拓展延伸，感悟历史　　第一课我们已经学习了我国的古代居民，北京人和山顶洞人的生产生活状况，通过今天的学习，我们各小组讨论一下。河姆渡原始居民到底比北京

5、人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？　　四、知识整合：　　五、巩固练习　　.元谋人和河姆渡遗址都分布在（　　）　　A.黄河流域　　B.长江流域　　c.珠江流域　　D.辽河流域团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2.河姆渡原始居民生活主食是（）半坡原始居民生活主食（　　）　　A.玉米　　B.水稻　　c.小麦　　D.粟　　3.下列说法最能体现

6、原始农耕生活特点的一项是（　　）　　A.种植粮食　　B.饲养家禽　　c.制造陶器　　D.定居　　4.我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。农业出现后，远古人类开始建造房屋，过着定居的生活。下图是下列哪一个远古人类的房屋样式？（　　）　　A.元谋人　　B.北京人　　c、河姆渡原始居民遗址　　D、半坡原始居民遗址　　团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验

7、。　　5.在历史剧“河姆渡原始居民”中，不该出现的场景是（　　）　　A.种植水稻　　B.猪、狗等家畜　　c.半地穴式房屋　　D.石斧等农具　　6.下列能反映河姆渡、半坡原始居民的生活比以前进步的是（　　）　　①会种植粮食　　②会饲养家禽　　③会制造陶器　　④会建造房屋　　⑤用针缝制衣服　　⑥使用磨制石器　　A.①②③⑤⑥　　B.①②③④　　c.①②③④⑥　　D.①②④团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教