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时间:2018-12-06
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1、光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下第2课原始的农耕生活教学案第2课 原始的农耕生活【教学目标】一、知识与技能: ⑴学生在阅读课文的基础上,了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的发展水平和主要代表:河姆渡和半坡原始居民的生活情况,主要包括:距今时间,生活地区、主要农作物、居住房屋建筑的主要特点,原始畜牧业和手工业的发展情况。 ⑵学生通过小组方式合作学习,把课文内容转换成问题,举一反三,学会提问题的技巧;通过比较河姆渡与半坡原始居民的异同,把历史和现实联系起来。 ⑶认识原始的农耕生活发展对中国远古时代社会
2、进步的重要意义。二、过程与方法: 本课教学用具是多媒体教学,提供大量的图片,使学生比较直观的了解这部分历史。 学习方法:小组讨论、探究、竞争。 教学方法是启发式的谈话法,设计探究问题与学生质疑相结合。三、情感、态度与价值观: 通过本课学习,使学生体会创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧与淳朴的情感,进而促发学生对祖国灿烂的历史文化的认同之心,增强对中华民族祖先的尊敬之情。【教学重点】狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学
3、期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。【教学过程】一、导入新课:播放学生熟悉的儿歌《悯农》,提问:从这首儿歌中你受到哪些启示?(学生可能从珍惜粮食、珍惜劳动人民的劳动成果等方面谈) 师:在第1课中我们学到的原始居民仅靠在野外“采集”、渔猎为生,请大家想一想:假如你是一个生活在北京人或山顶洞人生活时期的原始人,你认为仅靠“采集”、渔猎为生有哪些不便之处?生:交流、发言,得出结论:(受季节变化和天灾影响大,食物不充足,需要不断迁徒,等等),师:那么,怎样才能改善原始人类的这种生存状态呢? 生:议论,……解决吃的问题师:要想有固定的食物,就要进行农
4、耕,农耕生活是原始人类改善生存状态的关键,有了农耕,就可以过上定居生活。今天我们来学习:第2课 《原始的农耕生活》二、认定目标:A.知道河姆渡和半坡原始居民的生活情况,主要包括:距今时间,生活地区、主要农作物、居住房屋建筑的主要特点,原始畜牧业和手工业的发展情况。B、初步认识原始农耕生活的发展促进中国远古时代社会的进步。三、自主先学: 学法指导:认真看书,用铅笔标划,要求: ①全:看全书,包括:导入框、大字、小字、引文、图片等课本上的一切信息,标划重点。 ②思:设置问题,提出疑问,以备交流。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我
5、在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 教师巡视学生看书情况,进行个别指导,发现学生学习的困难之处,以备点拨(二次备课)四、展示点拨: 、小组合作,你问我答[:学&科&网] 全班按座位组成四人或六人小组。每组设记录员一人,负责填写小组活动记录。每人轮流向小组其他成员提出问题(必须根据课文内容提问,否则为无效问题),并由小组其他成员解答问题。问题被正确解答后再提出下一个问题。问题不能重复,直至小组内无人能提出新问题为止。小组活动记录表班级: 小组成员:
6、 记录员: 问题摘要:本小组共提出 个问题, 同学提出的问题最多, 同学回答的问题最多。本小组认为,最难解决的问题是: 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 。 学法指导:在小组合作学习之前,教师必须指导学生学会提问题,而在合作学习的过程中,教师巡视引导,最后的合作学习成果是学生围绕着课本内容的提问和解答,并提出本组解决不了的问题,
7、2、班内交流: 各小组把本组没有解决的问题,引向其他组的成员,由其他组的同学帮助解决,教师适时点拨。 3、综合提升: 在学生展示交流的基础上教师可以设以下问题引导学生分组探究:探究一:你相信导入框内的神话传说吗?若不信,你认为农耕是怎样出现的?学生自由发言。(能认识传说与史实不同,推测:多年从事采集的原始人类,注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟,从而开始进行人工种植的尝试,原始农业于是便开始出现了。得出实际的农耕生
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