原始的农耕生活教学案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下第2课原始的农耕生活教学案第2课　　原始的农耕生活【教学目标】一、知识与技能：　　⑴学生在阅读课文的基础上，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的发展水平和主要代表：河姆渡和半坡原始居民的生活情况，主要包括：距今时间，生活地区、主要农作物、居住房屋建筑的主要特点，原始畜牧业和手工业的发展情况。　　⑵学生通过小组方式合作学习，把课文内容转换成问题，举一反三，学会提问题的技巧；通过比较河姆渡与半坡原始居民的异同，把历史和现实联系起来。　　⑶认识原始的农耕生活发展对中国远古时代社会

2、进步的重要意义。二、过程与方法：　　本课教学用具是多媒体教学，提供大量的图片，使学生比较直观的了解这部分历史。　　学习方法：小组讨论、探究、竞争。　　教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。三、情感、态度与价值观：　　通过本课学习，使学生体会创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧与淳朴的情感，进而促发学生对祖国灿烂的历史文化的认同之心，增强对中华民族祖先的尊敬之情。【教学重点】狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学

3、期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。【教学过程】一、导入新课：播放学生熟悉的儿歌《悯农》，提问：从这首儿歌中你受到哪些启示？（学生可能从珍惜粮食、珍惜劳动人民的劳动成果等方面谈）　　师：在第1课中我们学到的原始居民仅靠在野外“采集”、渔猎为生，请大家想一想：假如你是一个生活在北京人或山顶洞人生活时期的原始人，你认为仅靠“采集”、渔猎为生有哪些不便之处？生：交流、发言，得出结论：（受季节变化和天灾影响大，食物不充足，需要不断迁徒，等等)，师：那么，怎样才能改善原始人类的这种生存状态呢？　　生：议论，……解决吃的问题师：要想有固定的食物，就要进行农

4、耕，农耕生活是原始人类改善生存状态的关键，有了农耕，就可以过上定居生活。今天我们来学习：第2课　　《原始的农耕生活》二、认定目标：A.知道河姆渡和半坡原始居民的生活情况，主要包括：距今时间，生活地区、主要农作物、居住房屋建筑的主要特点，原始畜牧业和手工业的发展情况。B、初步认识原始农耕生活的发展促进中国远古时代社会的进步。三、自主先学：　　学法指导：认真看书，用铅笔标划，要求：　　①全：看全书，包括：导入框、大字、小字、引文、图片等课本上的一切信息，标划重点。　　②思：设置问题，提出疑问，以备交流。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我

5、在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教师巡视学生看书情况，进行个别指导，发现学生学习的困难之处，以备点拨（二次备课）四、展示点拨：　　、小组合作，你问我答[:学&科&网]　　全班按座位组成四人或六人小组。每组设记录员一人，负责填写小组活动记录。每人轮流向小组其他成员提出问题（必须根据课文内容提问，否则为无效问题），并由小组其他成员解答问题。问题被正确解答后再提出下一个问题。问题不能重复，直至小组内无人能提出新问题为止。小组活动记录表班级：　　小组成员：

6、　　　　记录员：　　问题摘要：本小组共提出　　　　个问题，　　　　　　同学提出的问题最多，　　　　　　同学回答的问题最多。本小组认为，最难解决的问题是：　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　　　　。　　学法指导：在小组合作学习之前，教师必须指导学生学会提问题,而在合作学习的过程中，教师巡视引导，最后的合作学习成果是学生围绕着课本内容的提问和解答，并提出本组解决不了的问题，　　

7、2、班内交流：　　各小组把本组没有解决的问题，引向其他组的成员，由其他组的同学帮助解决，教师适时点拨。　　3、综合提升：　　　　在学生展示交流的基础上教师可以设以下问题引导学生分组探究：探究一：你相信导入框内的神话传说吗？若不信，你认为农耕是怎样出现的？学生自由发言。（能认识传说与史实不同，推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。得出实际的农耕生