小学生语文口语能力培养方法

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1、小学生语文口语能力培养方法赵俊青河北省成安县北乡义乡中心校摘要：语言的社会功用很大程度上体现在口语表达上，网络社会高科技产品永远也无法替代U语表达和交流。木文主要总结了在小学阶段尤其是低年级阶段对学生口语能力培养的方法，其中，有对研究学习一些资料的感悟，也有具体实践的例子。关键词：表演讲述交际在现代社会中，随着先进的科学技术在人们生产、生活中的广泛运用,而传声技术的迅速发展，使得各种信息的往来更加频繁，在人们的交际过程中,人们直接通过对话U头传达信息的机会越来越多。工作讲求效率，说话要求简洁,都需要每个人只备良好的口头表达能力和精湛的语言技巧。

2、如何培养学生的口头语言能力呢？这就要从基础教育抓起，从小学低年级课堂教学抓起，通过采取灵活多样、丰富多彩的形式，激发学生思考问题、驰聘想象，点燃他们内心创造思维的火花，把“要我说”变成：“我要说！”逐步训练培养他们的口头表达能力。近年来，木人在小学低年级语文教学中，特別注重对学生口头语言能力的培养，并进行积极的探索和尝试，取得了明显的教学效果，具体做法如下：一、选取精彩的课文片断，组织学生分角色表演课文情节，让他们在全身心投入的表演中，理解课文的主题，感受文章的艺术美。小学低年级学生年龄小，注意力容易分散，如果教师过多地注重对课文的串讲分析，则

3、很容晃使学生疲劳而对上课产生厌烦情绪，教学效果不佳。在教学中，我针对学生热情、好奇、形象思维活跃的特点，依据教材课文编排的特点，选取只有深远的思想意义，语言简洁明快、故事生动有趣的课文片断做为组织学牛.口头表演的材料，留出足够的课余时间让同学们准备，利用课堂或课外活动的时间进行U头剧表演。让他们在轻松愉快的气氛中进行语言交际，自由自在地表现他们的思维和相象，既掌握了课文特点，又训练了UI头表达能力。我在教读《守株待兔》一课吋，第一课吋进行课文讲读后，学生通过熟读课文，基本弄开懂了课文的思想内容，我就设计了这样一个表演话题让学生进行编排，做表演前

4、的准备。问：“让你们中的一个人扮演这个蹲在树桩旁等待兔子的人；另一个人扮演一位过路的小孩子去劝他，他们能做到吗？”同学们个个饶有兴致，很自信地回答：“能！”第二天课堂上我专门安排冏学们进行表演，先让每一对自由组合在下面进行表演，然后让同学们推选出表演最成功的在全班面前表演，上来表演的两位同学通过自己编排的动作、语言、神态、充分表现了各自扮演角色的性格特点，把守兔人天天等、月月等，总想着天上会掉馅饼的内心刻画得淋漓尽致，最后终于在这个小孩认真耐心的劝告下，守免人扛起锄头开始了新的生活，表演结束后，同学们拍手叫好、哈哈大笑，课堂气氛十分活跃。此后，

5、在教读《丑小鸭》、《会摇尾巴的狼》、《群鸟学艺》等课吋我都指导M学们组织了分角色表演，同学们表演得一次比一次好，从而既锻炼了胆量，又提高了U头表达能力。二、在教读写景状物或说明事物特征的课文片断吋，先布置学生用简笔画或速写的形式把课文中描述的情景画出来，再让学生把自己图画的内容和构思讲述出来。学生中有各种各样的人才，作为教师要创造条件让他们发挥各自的特长,更重要的是要把他们所思、所想、所画用U头语言表达出来与苏他冋学共冋探讨。在讲授自读课文《路旁的橡树》一课吋，我布置了这样的一道题，“谁能当课文里的工程师，在保留这颗人的橡树的前提下，怎样设计这

6、条公路呢？请把你的设计图在黑板上画出来!”有三位同学自信地走上讲台在黑板上画出了他们各自设计的公路图，其他同学也在下面认真地画了起来。这吋，老师扮演成一名记者，来采访这些“设计师”们，“你们原计划修的路是笔直的，为什么成了马蹄形？”“你们为什么要留这棵树？”“请请结合自己的设计图说说你们是怎样说的，又是怎样做的？”几位同学对自己的设计意图和原理进行了具体的解说。这样既锻炼了他们的口才，也使同学们的特长得到了一次充分的展法，看得出来，每个人的脸上都挂着成功的微笑。三、经常性地引导学生复述课文，努力使课文中的书面语言逐步演变为同学们的口头语言。每教

7、一篇新课文，教师都应把自主权交给学生，让学生自读，看课文写了什么内容，然后用自己的话复述课文内容，锻炼学生的口头表达能力。在教学中，教师要努力创造一种宽松的教学氛围，消除学生的紧张心理，并不吋给予鼓励：“不要求大家说得跟原文内容完全一样，只要敢说就说明你们是认真读课文了，认真思考了!”同学们没有了顾虑，个个要求复述课文，先指名让口头表达能力强的同学说，其他同学认真听。面对一篇新课文，同学们总是带着好奇心认真投入地阅读过的，通过听别人说就更加深入地了解了课文内容。这吋再让那些在课堂上很少发言的学生说，然后不失吋机予以鼓励、赞扬，那怕是一点小小的进

8、步，都给予充分的肯定，坚持这样做就使这部发学生树立起信心，调动起每位同学说话的积极性，他们的U头表达能力也在不断提高。四、开展丰富多彩的活动，培养学生