《是乐谱错了》教学设计教科版

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《是乐谱错了》教学设计教科版　　　　设计理念：　　本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。　　教学目标　　、情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表

2、自己的观点。　　2、能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计>中心的作用。　　3、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。　　认读本课7个生字，会写12个生字。　　教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。　　教学准备：1、出示有关小泽征尔的资料。　　2、出示本课有关的生字、新词及重点句子。　　3、DVD光盘团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系

3、部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教学时间：2课时　　教学流程：　　第一课时　　一、情境导入，交流资料　　、出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。　　2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？　　3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。　　4、谈话交流，引出课题。4、是乐谱错了。（板书）　　教学设计>设计意图：

4、在新课前创设情境、积蓄情感，培养学生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且课初激活思维、点化认知，愉悦心情。　　二、解题入手，开启新课　　课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？　　教学设计>设计意图：此环节意在抓住“文眼”，以题破题，锁定学习目标。　　三、初读课文，了解内容　　、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？　　2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。　　3、默读课文，标画出不懂的问题。团结创新，尽现

5、丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　4、速读课文，理清教学设计>思路。　　教学设计>设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握教学设计>内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力。　　四、与生沟通，引出话题　　、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的

6、指挥家？　　2、根据学生回答，出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战……　　3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）　　教学设计>设计意图：在熟读课文，了解内容从整体上去把握人物特点后，迅速呈现课文主旨，开门见山、蓄势待发，整堂课的基调在此一锤定音，直奔中心，直奔课文深处去研读。　　五、锁定重点、品读感悟　　、画一画：　　用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会

7、出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。　　2、品一品团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？　　出示：句子2——“

8、小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？　　出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。　　（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？　　（2）、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。　　（3）、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。　　（4）、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择