少儿声乐教学管见

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1、少儿声乐教学管见少儿在成长发育中，都会经历青春期的变化，原来细嫩的童声，男声渐渐变得宽宏浑厚，女声渐渐变得委婉圆润，这个过程在生理学中称作变声期。在变声期屮，由于生理、病理、心理等因素，可能会引起声带异常,导致嗓音音色发生不良现象，声音沉闷、沙哑等。所以长期以来少儿声乐学习和教学是人们感到困惑的事情。笔者从事声乐教学已有十六个年头，近几年我有意尝试少儿声乐幼苗的培养,并积累了一些经验，以供同仁参考和交流。三年前，笔者被某少儿业余艺校聘为声乐教师，利用周末双休日的时间进行培训。该校按照我的意图，将适龄儿童分别编入7岁至11岁的儿童班和12岁至15岁的少年班，从发声技

2、术技巧、视唱练耳、乐理知识、朗诵、排练合唱歌曲几方面交叉安排教学内容。对具冇潜质的优秀幼苗，给予重点培养，以促进演唱水平和综合素质的不断提高。三年来，我遵循少年儿童生理变化的基本规律，科学管理，严格训练，合理安排教学内容，。在教学过程中主要采取以下四个方面的标准和要求:一、音准、节奏严格化正确的音准概念和敏锐的节奏感是学习声乐最基本的要求。目前我国中小学教育体制中，由于对音乐的视不够，加之音乐教师木身的基木素质不够理想，导致中小学生音乐听力训练几近空白。除了有一定钢琴或其它乐器基础的少儿外，其他学生对音的高低和长短的分辨能力比较模糊，音乐感受能力普遍较差，唱起歌来

3、缺乏韵律，更缺乏表现力。所以我认为少儿声乐学习应首先从培养他们的听力入手。首先，练耳教学应有计划、有目的地发展少儿学员对单音、音阶、音程、节奏、节拍、和弦、旋律等音乐要素的感受能力、分辨能力、记忆能力，使学生具有敏锐的听觉，以便更好地理解和表现音乐。对刚开始入门的儿童要侧重练耳训练、培养敏锐的音乐听力，为今后的声乐学习打下坚实的基础。其次，练耳训练应按照循序渐进的原则，从简到繁、由浅入深、逐步积累。从单音模唱（一般用啦唱出音高）到唱出唱名；从二度到八度旋律音程分组唱到二度至八度旋律音程或和声音程的听辨;和弦主要掌握大、小、增、减三弦原位，七和弦主要掌握大小调的属七

4、程弦;音阶主要有自然大、小调，和声大小调以及我国民族调试，宫、徵、商、羽、角的五声音阶;节奏方面主要训练普通节奏型和具有典型意义的常见节奏（比如各种单纯音符，附点音附、休止符、切分音、三连音等）。在教学中可编成各种单一或混合的节奏型练习，让学员随节拍器的固定节奏、律动和速度练习，慢而不拖，快而不抢，内心节奏要稳,并要求学员边练习边划拍子。再次，练耳训练要适量，若每次声乐培训时间为90分钟,7岁到11岁的学员以15分钟为宜，12岁至15岁的少年学员以20分钟为宜二、视唱、乐理训练系统化如果不认识或不能辨别音符及音乐的各种记号和表情术语，便无法读谱，也不能理解音乐作品

5、，更不能诠释和对音乐作品进行二度创作，而现在的中小学生绝大部分不会识谱。针对这种状况，要适当强化乐理知识的学习，以感性认识为主，杜绝理论说教，以免学习过程单调呆板、枯燥乏味，抹杀少年儿童的学习兴趣。比如说，要掌握单纯音符、休止符、附点音符、切分音符、拍号、调号，各种速度和力度的音乐记号和表情术语等，就要在读谱视唱中反复强调，制作挂图表格对比记忆，视听结合效果冰明显，死记硬背，过份追求精确反而是欲速则不达。将乐理知识的学习与视唱有机结合,在练耳的基础上熟悉与掌握咅程的度数,距离和节奏的分类变化,逐步做到一幵口就能唱准，举一反三，触类旁通。视唱就是要一看二认三想四唱，

6、也就是首先看清曲谱，明白调号、拍号，以及其它音乐表情术语等，然后认识音高和时值，把握节奏、节拍准确无误，再根据内心听视经验,用手划拍或击拍带冇情感地唱出旋律来。视唱过程是一个复杂的思维过程，视唱和乐理教学也是一个逐步渐进的过程，根据学员的基础，采用有准备或无准备视唱，如默唱、识谱、背唱等各种形式,不仪能提高反应能力和感受能力，还能培养少年儿童独立读谱技能和个人学习演唱新歌的能力。在视唱练耳和乐理教学过程中，简谱比五线谱简明易读，便于掌握和记谱，在教学屮以简谱教学为主五线谱教学为辅的对比教学使教学A容更加系统化、专业化。三、发声技巧训练规范化古人云：“功欲善其事、必

7、先利其器”。美妙动听的歌声来自科学的发声力*法。少儿声乐训练应该充分考虑其嗓音的生理特点，把声音的训练建立在科学发声的基础之上。少儿随年龄增长，身体的发育，嗓咅不断变化，会出现变声初期和变声前后期的具体状况，教学中要因人而异，因材施教，把握训练的难度和强度，切不能全部套用成人声乐训练的方法和要求。7岁到11岁的儿童,咽部大约只有成人的1/3,发声器官组织柔弱，肺活量也很小，但发声纯净、明亮，音域可达十度左右，此时的男女童喉器结构相差无异，音色也相同，男女声咅也非常统一协调。在具体教学过程屮，我把7岁到11岁的儿童编入儿童班，在听力基本达到要求，视唱和基本乐理常识掌

8、握到一定程