对高中语文教学方式的见解

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1、对高中语文教学方式的见解杨学论河北省衡水市第十四中学摘要：高中语文学习能够使学生掌握语文学习的基木方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力。而学生是学的主体，没有人能代替学生木人的学习，而学校教育的目的就在于促进学生的学习和发展。故尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿。教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握、接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在教师指导下主动性、富有个性的过程。关键词：高中语文教学艺术教学模式一、要做好课前预习准备工作课程结构的重建，它在每一个教育阶段都以具体课程形态的方式有计划地安排了学生的学习机会，体现了

2、课程的综合化，强化了课程对学生个体差异的选择性，保证了每位学生的全面、均衡、和谐的发展。关注学生的主体性，培养身心和谐发展的公民是这次课程改革的突出特点，在教学改革方面，强调教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分发展。在学习方式方面，强调学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，发展学生发现问题和解决问题的能力。新课程关注学生的主体性和生活经验，侣导让学生积极主动地、有意义地学习知识和技能，这种理念正是立足于儿童观的转变的。古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。高中语文文章阅

3、读量较大，逻辑思维以及写作方式比较新颖和独特，预习过后能够深入了解文章大意以及作者的写作出发点，让自己以作者的角度去探究该文章就会轻松的多。因此预习在学习文章的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。二、高一高二年级阶段的教学，重在基础知识的逐步积累。字词句、文学常识、名家名句、文言等基础知识需要学生在平吋的学习过程中，作好读书笔记，不断消化积累。正所谓"集腋成裘，聚沙成塔"。只冇这样，才能夯实基础。而语文基础知识点比较分散，有时不能自成体系，所以，凡在讲课过程中，由课文内容延伸涉及到的其他知识点，我都要求学生记下来，以备高三复习用。比如在讲到近义词如"质疑、置

4、疑"等的区别时，我要求学生记在笔记本上，以作积累；平吋练习中涉及到的熟语等知识点，也要求学生记下来，逐步税累。新课程主张学生成为以自身已有知识和经验为基础、主动参与学习活动的学〉」者，而不是教师传授知识的被动接受者。这就要求教师要针对教学内容创设有现实意义、对学生具有一定挑战性的教学情境，引发学生的学习兴趣和探究问题的愿望，激发学生追求问题解决的心向和思维的积极性。三、整个高中阶段须重视古典诗词的教学。以高中第一册和第三册诗词单元为契机，引入中外诗词特别是中国古典诗词名篇的教学，让学生了解众多著名诗词家的生平及创作风格，阅读更多的诗词作品，领会诗词家创设的美妙意境，感受他们内心

5、幽深曲折的情感，冋他们一起高歌、欢笑、痛苦。正如"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴"那般，最终我们会"蓦然冋首"，找到灯火阑珊处的美人。诗词的鉴赏也只有通过这种方式，才能有效地"积累”解读诗词的方法。强化诗词的教学，这不仅仅是因为近几年高考设计了诗词鉴赏主观题，也是为了增强学生锤炼语言的能力，以及提高学生的人文素养和文化内涵，让他们作一个有品位、有思想的人。比如我在教学第三册第三单元吋，引入了与课文诗词作家相关的诗词作品，或同吋代诗词家的作品，以拓展学生阅读面，为以后解读古典诗词打下良好基础。如李清照词的创作以南渡为界分为前后两期，前期温婉，后期悲苦凄凉。这些内容，都需要学生牢固

6、掌握。四、引导学生阅读课外书籍。我给学生推荐阅读《读者》、《语文报•高中版》及部分名著等。我不太赞成学生大量阅读名著。因为我们学校的学生基础不太牢固，学习比较吃力，而阅读名著需花费更多时间，何况他们的文化积累不足以领悟到名著的精髓，所以，我不提倡他们大量阅读中外名著。平时可多研究•一下高考作文选及话题、材料作文，”对症下药n。除此之外，也要阅读中国现当代散文。同吋，收集写作相关素材，写成周记，以备高考复d之需。五、要搞好语文教学，最关键的一点，便是上课力求幽默风趣，使课堂充满生机与乐趣。唯有做到这一点，才能真正地调动学生学4语文的兴趣，感受到汉语言文字的无穷魅力。以苏

7、轼《念奴娇•赤壁怀古》为例。在讲解这篇诗词吋，设计了几个"兴奋点"以"激趣"。如："千古风流人物"中n风流"一词能否换作”英雄"一词？"小乔初嫁"中n初嫁"能否换作"出嫁"？生："初嫁"强调刚刚出嫁，而"出嫁"就没这个意思。师：奋句话叫新婚燕尔，这里就突出强调小乔的年轻，刚刚嫁给周瑜，周瑜还在度蜜月呢！（学生笑）师：据史料记载，小乔已嫁给周瑜十年了，真的是老乔了，不是小乔。（学生惊讶）那为何苏轼偏用"初嫁"呢，是强调周瑜还在热恋之中吗？（生大笑）情感如火，十年不减（生还笑）。其实苏