巧用实际生活学习数学

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1、巧用实际生活学习数学陈永贵漳浦县深土中心学校摘要：数学知识来源于生活，同时也为生活服务，它不只是一门理论知识，更是生活的“工具”，与我们的生活密不可分。引导学生在学习数学的过程中，把数学知识应用于生活，学以致用，体验到数学知识的价值所在，激发学生学习数学的兴趣。关键词：生活;魅情境;动手操作;作者简介：陈永贵，福建省漳州市，漳浦县深土中心学校。知识来源于生活，同时又付诸于生活实践屮，数学学科也一样，不只是一门理论知识，更是生活的“工具”，处处可见数学的影子，与我们的生活密不可分，为此，探讨如何引导学生巧妙地利用实际生活来学习数学具有重要的意义，本文结合笔者多年来的数学教学

2、经验，分享在教学中引导学生巧用实际生活学习数学的点滴经验。一、借助生活素材导入新课常言道：“良好的开端是成功的一半。”在教学中，教师富有新意的导入能有效调动学生的学习积极性，为此，教师要善于观察，结合学生的年龄特征，借助常见的生活素材导入，营造富有趣味的课堂。如教学《两步连乘位用题》吋，我设计这样的场景导入：四年级的同学们到操场上做早操，有6个班，每个班级排成4列，每列站8人，一共有多少人?又如:教学《分数的初步认识》时，设计这样的导入:一个西瓜，两个人平分，每人分了一半，三个人平分？四个人平分?各分得多少?你会表达吗?通过学生身边的素材导入，学生的注意力马上被集中起来，

3、议论纷纷，调动了学生的积极性。创设熟悉的生活情:数学是从现实世界中抽象出来的，是对现实世界的一般的反映，同时乂直接应用于现实世界。在教学中，教师要善于将教材中的数学知识联系生活实际，创设学生熟悉的生活情境，将数学知识还原于生活，激发学习的学习兴趣。如：教学《认识人民币》时，这是学生生活中最经常使用的东两，虽然很多学生认识了人民币，但如今独生子女太多，家长过于宠爱孩子，孩子想要的学习用品大多是家长事先准备好的，学生根本没有使用人民H5的经验，以及近年来微信支付的“泛滥”，学生对于人民币的使用、换算、兑换几乎停留在“纸上谈兵”，根本没有实际应用的机会，为了调动学生的积极性，教

4、师可以创设学生的生活情境，开展“逛商场”的活动，激发学生的学习兴趣。将班级桌子摆放成一个四方形，留一个入口和一个出口，一部分同学将自己的学习用品摆放在桌子上，并标上单价，两个学生当收银员，个别同学当售货员，教师给其他学生发放相应的样币，模拟到商场购买物品，在模拟买卖中，加深了学生对人民币的认识，并学会了人民币的换算，通过这种熟悉的生活情境训练，学生清楚认识到数学在生活中的应用，效果远比教师的U头传授理论知识好。三、观察身边的生活实际数学知识与我们的生活紧密相连，在教学屮，教师要善于培养学生的观察能力，引导学生观察身边的生活实际，做生活的“有心人”。如教学《分类》前，教师可

5、以事先布罝学生找时间与家长一起观察村里的小卖部，或者逛逛县城的大超市，观察一下商店里的摆放有什么特点，养成勤于观察的好习惯。课堂教学时，指名学生说一说自己在生活中观察到小卖部或超市商品的摆放特点，并说明原因，允许其他同学发表自己的不同看法，最终总结出最佳的分类方法，紧接着可以引导学生给班级的上生工具分类、讲台桌的物品分类、教师办公桌上的物品分类、学生房间的东丙分类，从而加深学生的分类意识。加强学生的动手操作动手操作是学生最喜欢的活动，在数学教学屮，如果教师能善于利用生活屮的教具，引导学生动手操作，能有效活跃课堂氛围，促进学生对理论知识的理解，培养学生的动手操作能力。如教学

6、《圆锥的体积》时，学生对于教师讲授的圆锥体积公式的计算半信半疑，虽然生活中经常遇到圆锥体的物体，但几乎没有去实际测量过，为了检验圆锥体积公式的准确性，激活课堂学d氛围，教师可以将班级学生分成若干小组，再把事先准备的同底等高的量杯、圆锥体和水交给学生，引导学生进行动手操作，首先将等底不同高或者等高不同底的量杯、圆锥体进行测试，学生很快发现等底不同高或者等高不同底的圆柱体与圆锥体的公式是不成立的，其次引导学生进行等底等高的量杯、圆锥体进行测试，同底等高的圆柱体体积等于圆锥体积的三倍很快被印证了，虽然学生在动手操作中花费了一些时间，但学生对公式记忆深刻，达到了教学效果，调动了学

7、生的学习积极性，在快乐中学习。五、解决生活的实际问题数学知识来源于生活，同时也为生活服务，在生活中，我们经常遇到需要运用数学知识来解决问题，教师要善于引导学生把数学知识应用于生活，学以致用，体验到数学知识的价值所在，激发学生学习数学的兴趣。如学习了面积的计算，可以引导学生测量一下班级的面积，再计算一下班级铺的砖的面积，算出班级需要多少块砖，最后进行实测，计算的数量与实际铺的数量是否一致。班级里哪个同学家里在装修也可以让学生学习计算家里需耍购买多少块砖，既不会因为购买数量不足而多次购买，乂不会因为数量太多而浪费。乂如爸爸妈妈辛苦