巧借数学课堂实施情智教学

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1、巧借数学课堂实施情智教学摘要：情智教学能有效促使学生掌握知识技能，发展智力与非智力因素，提升学生能力，特别是创造能力和情商的提高。课堂上要充分发挥教师特长，实施具有创造性、独特性的数学教学。关键词：数学教学；情感互动；情智教学情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。一、借助艺术技巧实施情智教学课堂上教师可创设问题情境，引起学生的好奇心理，唤起其探索解决问题的动机行为，使之展开积极主动、紧张活泼的思维活

2、动，并在这一过程中品尝到探索的快乐，收获到成功的愉悦。数学概念和基础理论都是高度抽象概括的，学生难以直接感知，且易感到枯燥，教师只有通过采用比喻、拟人、联想等富于直观、形象的表现手法，才能化抽象为形象，变难为易，调动学生学习数学的积极性。同时，通过创设悬念、制造高潮、营造气氛等，促使学生的思维迅速振奋，注意力高度集中，情绪愉悦，储备情智积蓄。二、借助“兴性教学”实施情智教学兴性，是创造性派生出的教学艺术的另一特征。教案虽为教师提供了理想化的教学模式，但课堂是多变的、动态的、开放的，因此，教师需在一定的教学情景

3、下，超越原有的教学设计。随着情感、直觉、兴致的产生作用，顺乎教学情景之自然或必然而兴性发挥。这种即兴发挥与学生的活动、教学情景浑然一体，产生出人意料的效果，有锦上添花之功效，能使教师领略教学的魅力，获得极大的内心满足，也使教师课后意犹未尽，颇有遗憾之感。正是这种满足与遗憾，激励着教师对数学教学无止境的执着追求和创造。而创造型教师是培养智慧型学生的前提，要开发学生的情智，教师必须先提高自己的情智。正所谓：“名师出高徒，师高弟子强。”教师在教学中应该具有强烈的创造欲望，善于根据学生的认知结构和数学学科的发展对教学

4、内容加以选择、充实和更新，并将其组织成学生易于接受的动态知识，灵活运用教学方法，借助课堂的表现技巧和手法，把知识传授给学生，也把情感和智慧传授给学生。、融合数学美的渗透实施情智教学教师必须有良好的审美修养和艺术修养，具有感受、欣赏、表现、创造数学美的能力。这样才能借助课堂把数学的科学美、理论美、教学美展示给学生，才能按美的规律设计、组织学科教学，提供美的情景，从而以美启美，以真启美、以美造美。所以教师不仅要具有生动形象的课堂语言，能使用直观教具、电化手段等各种媒介对学生进行点拨、诱导。寓趣于美，寓美于理，寓理

5、于用，调用一切美育因素，不失时机地课堂渗透。教师还要利用学科知识中的美唤起学生回忆，并进一步加深对数学的认识。解题是数学教学的关键途径，在解题中学生可以通过思考简单、巧妙、灵活的解题方案，由此及彼，联想转化，把知识组织简化，多题一解;又可由简单推至复杂，去探一题多解之谜。整个解题过程清晰、富有逻辑性、在反复练习中也体会学科的多元美。或者直观演示解题渗透美，在分组解题中互感数学的魅力。在实际操作中既掌握了知识技能，养成良好的书写习惯，又体会到有序思维在理科学习中的重要性。所以，教师既要把学科美传递给学生，也要着

6、意表现教学活动本身的艺术美，使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中获取数学知识，得到享受；手脑并用，获得智力锻炼和情感提升。四、通过师生情感互融实施情智教学教师在教学中应以情动人，通过情感丰富的课堂言行，拨动学生心弦，使其产生情感共鸣，使教学更高效。情感是教学的血液，没有它，教学就如贫血的肌体，苍白无力。例如，一个对数学充满热爱的人往往具有更大的追求动力，在学习活动中表现出更富有创造性的智慧。因为课堂教学的对象是充满感情色彩和生命活力的人。在教学中，教师通过自己的情感体验去感染、熏陶学生，师生间情感从相交

7、、相融到相知，达到真、善、美的高度统一。这也是教学所追求的完美境界。而情感互动使知识信息的传输更流畅、高效。师生互动的过程，也是师生思想、认知、情感、意志、行令榈认嗷匕跋斓墓令程。教师富于表现力、感染力、创造力的教学，无疑会得到学生的积极响应，使学生的大脑皮层产生兴奋，从而表现出精神振奋、热情高涨、思维敏捷、动作灵活，富有创造激情。而学生的呼应，又反过来激发教师的教学灵感，迸发出热情的火花。所以，师生的情感互融，能把教学推向高潮，使数学课堂达到完美的情智境界。在数学教学中，教师要通过富于形象、情感和创造性的课

8、堂，把学科的真、善、美传输给学生，从而激发学生探索数学奥秘的热情、兴趣、志向，在学习活动中表现出较高的智力水平，思维敏捷，感知迅速，理解深刻，记忆持久，使情智得到充分自由地发展。教师能否把数学教学信息创造性地加工、组合、发挥；能否创造美的教学环境；能否有效地触发、调动学生的情感动机，使数学课堂教学达到和谐、完美才是教学过程与情智教育成功的标志。