2007~2010年教育心理学试卷

《2007~2010年教育心理学试卷》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2007年教师资格认定中学教育心理学试卷一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。1．某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属()A．实验研究B．个案实验C．描述性研究D．实验室实验2．某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于()A．沉思型B．场依存型C．冲动型D．场独立型3．某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步

2、，找出自己的薄弱环节。他这种行为属()A．自我认识B．自信C．自我体验D．自我调控4．新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是()A．建构学习论36B．结构学习论C．认识学习论D．联结学习论5．学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于()A．分化B．泛化C．消退D．遗忘6．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()A．认识内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．交往内驱力7．学习原有知识对新学习的影响属于()A．逆向迁移B．负迁移C．顺向迁移D．正迁移8．学习正方体

3、、长方体的体积计算公式后．再学习一般立方体的体积计算公式V—SH，这属于()A．并列结合学习B．下位学习C．上位学习D．相关类属学习369．通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是()A．过度学习B．深度加工C．组块化编码D．及时复习10．下列哪种学习策略属于元认识策略()A．设置目标B．列提纳C．寻求同学帮助D．做笔记11．学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的()A

4、．高原现象B．倒摄抑制C．生理极限D．及时反馈12．画线是阅读时常用的一种()A．精加工策略B．复述策略C．组织策略D．资源管理策略13．在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的()36A．反推法B．算法式C．简化法D．类比法14．某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于()A．他律阶段B．前习俗阶段C．自律阶段D．寻求认可取向

5、阶段15．在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于()A．参与式B．监督式C．放羊式D．控制式二、填空题：本大题共20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在答题卷的填空题栏内。16．教师的教学能力可分为：教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。17．美国心理学家桑代克1903年前后著书的教育心理学，主要探讨了人的本性、个性差异与学习心理三大问题。18．按照维果茨基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水

6、平之间的差异就是最近发展区。19．根据埃里克森对人格发展的阶段划分理论，青少年期人格发展的基本任务是发展或建立自我同一感。3620．根据斯金纳的强化观，教育中使用的“警告”，属于负强化。21．在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是探究学习．如学会如何解决问题、如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。22．马斯洛认为每人都有七种基本需要。由于它们的主要作用和特点不同，这些需要又可分别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于缺失需要。23．贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的共同原理进行概括。24

7、．研究认为，最佳的过度学习，是学习的熟练程度达到150%的学习。25．课堂教学中常用的知识直观方式有：实物直观、模象直观和言语直观。26．在学习的策略教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练地运用，这是遵循了策略教学的内化性原则。27．根据创造产品的价值意义，可将创造分为真创造与类创造。28．迈克卡等人将学习策略主要分为认知策略、元认知策略以及资源管理策略。29．在知识学习中，正例通常包含了事物的本质特征。30．根据问题的结构特点，学科学习中的问题主要属于结构良好问题。31．已有的

8、研究认为，智力与创造性的关系是有一定相关的非线性关系。32．道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，对于青少年来说，义务感、责任感和羞耻感尤为重要。33．卢家梅等指出，中学生心理健康问题具有隐匿性与突发性、多元性与单一性、无知性与盲目性等特点。