我的战友邱少云案例分析

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1、《我的战友邱少云》教学案例王亚娟这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强毅力。教学本课时我从学生已有的生活经验出发，让他们感知文本。然后引导学生抓住重点段落有感情的朗读，在反复诵读中理解人物的内心活动，体会课文的思想感情。教学实录[片段一]实验导入师：谁能帮老师把这个玻璃瓶（装有开水）拿一下？生：我来！师：好吧！（生拿瓶）生：哎呀！（其他生笑）师：怎么了？生：好烫！（师接过瓶，生摸手）师

2、：刚才老师听见有同学笑了，我想班上有很多同学都被开水烫过，现在请大家回顾一下，自己被开水烫时是怎样的一种感受，烫了多长时间？生：我曾被烫过，当时只有几秒吧？很疼，我也像他一样，马上把东西放下，摸自己的手。（其他学生也纷纷举手发言）师：一个小小的热水瓶就让我们难以忍受了，但是有一个伟大的战士，为了整体，为了战斗的胜利，却任由烈火在他身上烧了半个多钟头也没吭一声，没动一下，大家知道他是谁吧？生：邱少云！师：今天我们就来学习《我的战友邱少云》这篇文章。教学反思：在设计这一环节时，我让学生从已有的生活经

3、验出发，来感知文本，来激活学生的生活体验和心理体验。让学生拿热水瓶，联系生活实际说感受，让他们在实际生活中亲身体验邱少云在烈火中所忍受的煎熬，学生只有有了这种心理体验后，他们才能将自己的情感融入到课文中去，才能理解课文，感悟邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。[片段二]指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情、动作，展开联想说说邱少云的内心是怎么想的？1、学生边看图，边练习说。2、引导学生观察邱少云所处的环境，邱少云的衣服、帽子、头发、身体以及他的牙齿、手指、目光……并想象他内心会说些什么？3

4、、一名学生深情口述：火越烧越大，熊熊烈火把邱少云包住了。火烧着了邱少云的棉衣，烧着了他的帽子、头发，烧着了他的肉体……只见邱少云像千斤巨石一样，趴在火堆里一动也不动，他的牙咬得咯咯地响，两手用力地扒住泥土，仿佛可以减轻一点痛苦，他双目圆睁，愤怒的目光注视着敌人，他把满腔怒火化作力量，默念着：坚持，坚持，再坚持，为了整个战斗的胜利，下定决心，坚持隐蔽，哪怕牺牲自己……教学反思：插图是为了帮助学生理解课文内容，增强文本的形象性而精心绘制的，因此在这节课的教学中，我充分发挥了插图的作用，体现了课堂教学

5、的形象性、情感性。在学习课文时学生对邱少云已有一定的了解，插图可以比较直观的再现危急时刻的情境，让学生仿佛身临其境，切实感悟人物的精神世界。效果确实也比较好。[片段三]师：课文哪一自然段写了“我”的心情？生：课文第七自然段描写了我的心情。师：邱少云是与我朝夕相处的战友，望着他被烈火吞噬，我可以救他，但是不能救。那么此时此刻，我的心情怎样呢？生：很复杂，很矛盾。师：怎样读出复杂矛盾的感情来呢？谁来读一读。生读后，师评：读得真好，把那种真实的情景展现在我们面前了！师激动地说：为什么我的心绷得紧紧的？

6、我担心什么？我为什么担心？生也激动地说：因为火越烧越大，我担心这个年轻的战士会突然跳起来或者突然叫起来。师：请大家一起把作者担心的心情读出来。教学反思：在语文教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，就是引领学生入情入境地、逐渐深入地读书。这节课的教学，主要任务是在把课文读得正确、流利的基础上练习有感情的朗读课文。朗读是这堂课最主要的语文实践形式，贯穿教学的全过程。我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。这节课做得最成功的地方就是点燃了学生的情感火

7、焰，让学生在读中自主建构情感，在读中领悟到人物的内心世界，在读中受到情感的熏陶、感染，在读中将文中人物的精神品质融进学生的血肉，成为学生精神世界中一个个鲜活的元素。