《我的战友邱少云》教学案例

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1、《我的战友邱少云》教学案例黄溪口小学：邬贤祝教材分析：《我的战友邱少云》是语文S版小学语文五年级上册第三单元“难忘的岁月”单元的第四篇课文，是一篇战友回忆战友的文章，作者以目击者、亲身经历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。故事发生在抗美援朝战争时期，我军为了拔掉“391”高地这颗毒牙，潜伏隐蔽在一条山沟里，到了中午，敌人竟使用了燃烧弹，烈火烧到了邱少云的身上，为了整个班，为了整个潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，最后壮烈牺牲。文章高度赞扬了邱少云同志严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精

2、神。全文感情真挚，十分感人。学生分析：本课感人至深，但由于时代的差异，学生对课文的内容理解容易浮于表面，如果要让学生发自内心地感受到邱少云精神的伟大，就一定要调动学生的情感因素。设计理念：在阅读对话过程之中，把引导学生潜心领会课文内容放在重要的地位，要给足学生潜心领会课文的时间，要创设潜心领会课文的课堂环境，要培养学生潜心领会课文的良好习惯。同时，给学生搭建一个生生、师生之间平等对话的平台，让学生在一种民主、自由的课堂氛围中，大胆地交流各自个性化的阅读感悟。教学目标：知识与技能：1．正确认读本课5个要求会认的生字，掌握15

3、个要求会写的生字2．正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1．创设情境，让学生走近文本人物。2．通过有感情地朗读文章，理解人物性格，体会文章的思想感情。3．为邱少云写碑文，将学生情感升华。情感、态度与价值观：通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云严格遵守纪律，在烈火中纹丝不动而壮烈牺牲的高尚品格。重难点分析：学生理解人物性格、体会文章的思想感情是本文的重难点。引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界，引导学生层层深入地阅读，将人物性格、思想

4、感情展现出来。课前准备：多媒体课件、小黑板、学生课前预习课文、查阅人物资料。教学过程一、激情导入，揭示课题1、营造情境。课件展示松柏掩映中的丰碑画面。教师导入：同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争胜利而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由无数个为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。现在，就让我们一起轻轻地呼唤其中一位年轻而伟大的战士的名字。（大屏幕显示课题：14我的战友邱少云）2、学生相互交流对邱少云的了解3、导语催情。用递进式导语引领学生反复诵读课题以营造氛围。（1）让我们深情地呼唤他的名字！（2）让我们大声地呼唤他的

5、名字！（3）让我们全体起立，一起深情而自豪地呼唤他的名字。二、初读课文，感知课文内容，感受人物形象1．为什么邱少云只是静静地潜伏在战场上，却也被称为英雄呢？让我们一起走进那个战火纷飞的年代，走进这位伟大的战士——邱少云。请大家自读课文，要求把课文读通顺，并想一想：课文主要讲了一件什么事？2、概括课文主要内容。教师提示：1．按照事情的发展顺序来概括。2．概括语言要清楚简练。故事内容：课文叙述了抗美援朝战争时期，我志愿军为了拔掉“391”高地这颗毒牙，潜伏隐蔽在一条山沟里，到了中午，敌人竟使用了燃烧弹，烈火烧到了邱少云的身上，

6、为了整个班，为了整个潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，最后壮烈牺牲的英雄事迹。三、细读课文，感悟文章蕴含的思想感情（一）多角度品词析句，领悟情感。1.出示第二自然段文字课件，边读边想邱少云和战士们为什么必须趴在地上纹丝不动呢？（1）敌人距离我们太近了，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。（2）敌人居高临下，很容易看见我们。2.师：火究竟是怎么烧到邱少云身上的呢？让我们继续学习第五自然段，请大家轻声把这一自然段读一遍，边读边想：火烧得怎样？从哪里可以看出来？（1）

7、出示烈火图课件，请同学们仔细观察画面，边看边找答案。（2）生汇报：火烧得很大很猛，因为可以看到浓烟滚滚，火苗很高……3.师：邱少云已经被烈火包围了，此时有没有办法救他呢？让我们一起来学习第6自然段，谁来读一读？（1）有办法救他吗？(有)有什么办法？（邱少云只要从火里跳出来…..也能救出自己的战友。）但为什么我们都没有去做呢？（但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉……这一次作战计划就全部落空了。）4.正如前面所说，纹丝不动是整个作战计划的纪律要求，是战斗取得胜利的保障。此时此刻，能救自己的战友却不能去做，我的心情怎样呢？

8、让我们继续学习第七自然段。（1）小黑板出示第七自然段：“我的心绷得紧紧的，……泪水迷糊了我的眼睛。”　　（2）“我的心绷得紧紧的”写出了我什么样的心情？（紧张的心情）　　（3）朗读这一句子。（4）指名读句子“这怎么忍受得了呢？”“这”指什么？（火烧的痛苦）“我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起