《生物的性状遗传》教学设计-宗琮

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1、教学基本信息课名生物的生殖和发育是否属于地方课程或校本课程否学科生物学段初中年级8年级授课日期2016年5月教材书名：生物学出版社：人民教育出版社出版日期：2013年10月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者宗琮首都师大附中大兴北校区18810327681实施者宗琮首都师大附中大兴北校区18810327681指导者刘海涛大兴教师进修学校13716026171其他参与者指导思想与理论依据以《义务教育生物学课程标准》（2011版）中“课程基本理念”（面向全体学生、提高生物学素养、倡导探究性学习）为指导思想，本节课的设计是：课前组

2、织学生对不同颜色的蚕茧孵化出来的蚕蛾进行分组杂交实验（黄茧与黄茧杂交；黄茧与黄白茧杂交；白茧与白茧杂交），并将第一代蚕茧不同颜色的数量进行统计和整理，引导学生思考统计结果有什么规律，课上通过对孟德尔遗传规律发现过程的学习，各小组学生代表分析解释家蚕蚕茧颜色杂交实验数据，建构生物学概念，实现生物学实验与课堂教学有机的结合。本节课的可贵之处在于课前组织学生饲养家蚕，并对其不同蚕茧颜色孵化出来的蚕蛾进行分组杂交实验，统计后代蚕茧颜色的数量，学生既体验了科学实验的探究过程又为学习本节知识积累了第一手资料。教学背景分析1.教学重点性状是受基因控制的。2.教学难点理解性状是受基因

3、控制的及基因在亲子代间的传递规律。《生物的性状遗传》属“课程标准”十大一级主题之一“生物的生殖、发育与遗传”的相关内容。根据课标要求，举例说出生物的性状是由基因控制的，学生能够举例说出相对性状是同种生物同一性状的不同表现形式，相对性状有显性性状和隐性性状之分。学生在学习孟德尔遗传定律时，对科学发现的过程很难产生共鸣，对实验数据的记录和处理没有切身的感受，思路容易产生障碍。教学中教师通过学生分小组展示遗传实验作为导入，激发学生学习的欲望，增强感性认识。并通过讲解后，引导学生针对自己的实验数据进行深入分析和讨论，从而真正内化理解性状是受基因控制的及基因在亲子代间传递的规律

4、，从而突破难点。教学目标(内容框架)（一）知识方面1．举例说出显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状。2．举例说出生物的性状是由遗传物质控制的。（二）能力方面运用科学方法解释生活中的现象。（三）情感、态度与价值观方面1.体会科学家进行科学研究的严谨的科学精神和实事求是的科学态度；2.激发探究生命科学的好奇心和兴趣。课前准备课前组织学生对不同颜色的蚕茧孵化出来的蚕蛾进行分组杂交实验（黄茧与黄茧杂交；黄茧与黄白茧杂交；白茧与白茧杂交），学生提出假设，猜想可能是基因控制蚕茧颜色的不同，并将后代蚕茧不同颜色的数量进行统计和整理，引导学生思考统计结果有什么规律？课上分组并展示。

5、下面是一个小组课前实验的画面：蚕茧颜色统计结果结白茧的雌蛾与结黄茧的雄蛾交配教师指导学生科学统计数据学生统计实验数据教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排分享交流各组学生展示家蚕实验的结果和结论前两组为纯化品种试验，确保亲本的基因型的一致性和纯度。第三组为试验组，布置了多组进行统计抓住展示小组的实验结论进行分析提问：结合各组学生们的实验统计结果，提出问题：白茧*黄茧的子一代表现出亲本的性状是什么原因决定的？分小组展示实验结果：白蚕*白蚕小组展示小组实验统计结果，子一代和子二代全部为白蚕。黄蚕*黄蚕小组展示小组实验统计结果，子一代和子二代有

6、黄、白之分。黄蚕*白蚕小组展示实验统计结果，子一代全部为黄茧蚕，子二代则除了黄茧、白茧的情况。迅速进入课堂，同时将知识落实扎实，让学生迅速回顾知识，进入课堂，同时紧贴课堂内容。充分展现学生的科学探究能力。PPT10’新课讲解环节一：1.认识孟德尔介绍孟德尔——“遗传学之父”。2.选择实验材料孟德尔成功的原因之一是由于他选择了适合的实验材料──豌豆。3．实验方法写出孟德尔遗传分离试验中豌豆杂交时的亲本、子一代和子二代的遗传信息组合。了解孟德尔实际在做实验的过程中所付出的艰辛和努力。大量数据的统计背后是不怕辛劳的重复劳动。体会科学家的探索精神。简练、迅速的介绍科学家的生平

7、，让学生们对科学家有初步的了解。了解实验材料。不仅让学生认识豌豆这种植物，同时也能渗透孟德尔成功的原因。PPT15’豌豆有很多性状，孟德尔每次只研究一种性状，即单因子实验分析法。并且孟德尔还巧妙地设计了杂交实验的方法。介绍试验方法在豌豆自花传粉之前，先把一株豌豆的雄蕊去掉，这一步叫“去雄”。然后再把别的豌豆的花粉涂抹在这一株豌豆雌蕊的柱头上，这一步为“人工授粉”。在实际操作中，还要把经过授粉的花进行“套袋”处理，同学们知道这是为什么吗？4．一对相对性状的杂交实验过程介绍孟德尔是如何进行豌豆杂交试验的。5．实验结果分析提问：为什么会出现这种现象？矮茎性