《认识分数》--教学设计--陈伟

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1、认识分数教学内容：分一分（一）课本第53页～55页内容。教学目标：1.结合具体结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，理解分数的意义。2.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。3.会读写简单的分数，知道分数各部分名称。4.在动手操作、观察、比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神。教学重点：认识、感知分数以及分数的意义。教学难点：理解分数的意义。教学方法：探究讨论、讲授法、动手操作教具准备：课件、纸片。学具准备：两张正方形纸片、彩笔。教学过程：一、复习整数，引入新课1、分苹果，引出“一半”。（5分

2、钟）同学们，今天能给同学们一块上课，老师非常高兴，你们高兴吗？生答：高兴。师：好！下面老师要给大家讲个故事，你们愿意听吗？生答：愿意。师：请看大屏。此时出示课件：（幻灯片2～4）西游记的故事：唐僧带着他的4个徒弟取经途中，又饥又渴。悟空摘来了4个苹果，八戒看到了口水直流！这时八戒拿起一个就往嘴里塞，突然悟空大喝一声：“慢着！吃苹果可以，不过我要先考考你！”（幻灯片5）（1）有4个苹果，平均分给你和我，每人分几个？用哪个数来表示？（2）有2个苹果，平均分给你和我，每人分几个?用哪个数来表示？（3）只有1个苹果，

3、平均分给你和我，每人分几个？又用哪个数来表示？学生回答，试点评。师：不错。现在要把1个苹果分给2个小朋友，每人分几个？（出示幻灯片6）学生回答：每人分半个。非常好，那你说说是怎么分的?学生可能会说从中间切开。此时就要问问学生为什么这样分？学生回答：因为这样分公平。顺着学生说的，通过课件演示分一个苹果的过程。（接着出示幻灯片6）演示完后，再问学生这样分公平吗？学生会说:公平。教师再说：每人分的同样多，所以公平。对吗?学生：对。教师：两人分的同样多，这在以前叫做什么分？学生回答：平均分。这样的例子在我们的生活中有

4、很多。（出示幻灯片7）比如：把一个匹萨饼平均分给两个小朋友，每个小朋友分得这个匹萨饼的一半。把一个长方形平均分成2份，其中一份就是它的一半。把一条线段平均分成2份，其中的一份就是它的一半。2、导入新课那么苹果的一半，匹萨饼的一半，长方形的一半，线段的一半，一半能用哪个数来表示了？能用整数1表示吗？学生：不能。教师追问：能吗?学生再次回答不能。教师：其它整数呢？让学生说一说。学生回答也不能。教师：这里的一半用哪个数表示呢?同学们想不想知道？学生回答：想。接着教师说：在平均分的过程中，如果分得的结果无法用整数来表

5、示时，我们就用分数来表示。这节课我们一起来认识分数。此时板书：认识分数二、讲授新课一）、认识（10分钟）1、的意义回忆一下，刚才我们在分得物体或图形的一半的过程中，是怎样分的？学生：平均分。再找一名学生说还是平均分。此时教师板书：平均分。教师：平均分成了几份？学生：平均分成了2份。教师板书：分2份。然后问学生取了几份，学生说：取了其中的一份。教师板书：取1份。教师：那么通过我们刚才的观察发现把一个物体或一个图形平均分成2份，其中的1份就可以用一半来表示，“平均分”我们可以用一条短横线来表示；平均分成2份我们就

6、在短线下面写上“2”，取了1份，我们就在短线上面写“1”，谁认识这个数？找学生读这个数。如果这个学生读对了，就让他教全班同学读一遍。读完后，教师板书：二分之一。教师：这个数就读作：二分之一。这时介绍分数的读、写法。讲完后问学生记住了吗?学生答;记住了。教师：那么现在谁能说一说“一半”可以用哪个分数了表示？指名回答，学生：一半可以用来表示。让学生集体说：一半可以用来表示。教师：那么把一个苹果平均分成2份，其中的1份就应该用多少来表示?学生：就应该用来表示。教师：谁能完整的叙述一下？学生：把一个苹果平均分成2份，

7、取其中的1份就是它的。教师：非常好！像刚才那样叙述下这幅图。（继续出示幻灯片7）让学生分别说出匹萨饼的一半、长方形的一半、绳子的一半。学生甲：把一个匹萨饼平均分成2份，其中的1份就是它的；说完后，教师要给予评价。学生乙：把长方形平均分成2份，取其中的1份就是它的。学生丙：把一条线段平均分成2份，取其中的1份就是它的。教师：那么我们把一条线段平均分成2份，取其中的1半，其中的一半就可以用来表示，那么想一想另一半应该用多少来表示？学生：另一半也可以用来表示。那么长方形的另一半，苹果的另一半，匹萨饼的另一半用多少来

8、表示？学生：也是用来表示。教师：可见就表示把一个物体或一个图形平均分成2份，取任意的一份就用来表示。说一说：师：好！我们刚才认识了，那么谁还能用我们身边的物体来举例说一说。2、涂一涂教师：好，现在我们把书打开，翻到53页，看着“涂一涂中的五幅图，先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了分数。你能表示出它们的二分之一吗？选两个你喜欢的图形，涂出它的。（出示幻灯片8）让学生自己。动手涂，