德育教育理念在初中语文教育中的渗透

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1、德育教育理念在初中语文教育中的渗透何辉福建省南平市松溪县渭田中学353506摘要在新课程标准中明确指山，实施语文教学的一个主要目标就是学生审美情趣以及道德情操的培养，使学生树立一种正确的人生观，保持着一种积极且健康的人牛.态度。下面笔者就初中语文教育教学中的德育教育理念渗透进行研宄和分析。关键词初中语文教育教学德育一、引言所谓德育就是教育者有计划且有目的将社会要求对受教育者实施价值观、人牛.观以及世界观等方面的规范以及影响，转变成为受教育者自身素质与品德的一种活动。语文作为实施德育教育的一个重要阵地，在初中语文教材中承载了很多

2、关于德育方面的知识与内容，其所具备的“文以载道”这一特征也凸显出了初中语文教育教学和德育教育之间的关系。在教学过程中，教师可依靠语文所具备的意境美、语言美、结构美以及想象美等特征来实施德育教育，培养学生审美情趣以及高尚见质。二、初中语文教育教学中德育教育理念的渗透在初中语文教育教学中渗透德育教育理念时，首先必须要正确认识二者之间的关系，明确在语文教育教学中德育所处地位，其次还应认识到语文教育教学并非和德育教育等同，且语文教育教学也代替不了德育，在实际教学中，不可因德育的强调而将语文这门学科自身的特色冲淡，丧失了语文在教育中的主

3、体地位。此外，还应抓住二者融合滲透点，且在语文教育教学过程中渗透德育教育时，应基于语文这门学科自身的特点来实施，从而才不会出现喧宾夺主的现象或者使德育教育流于形式。在语文教育教学中渗透德育，主要是通过教师自身所有的学识以及其人格魅力，将教材作为载体，借助于相应的教学方式和手段，启发、引导并点拨学生，在潜移默化中使学生产生一种切实的情感体验，通过学生自主与反复思考，从而达到语文教育和德育教育的双重0的。（一）基于学生心理特征，充分利用教材中内容具有针对性地来实施德育由于初中阶段的学生，不管是其心理，还是其生理，都明显发生了变化，

4、鉴于这种情况，教师在初中语文教育教学中渗透德育教育理念时，必须要注意学生心理特征所发生的变化，真正做到有的放矢，具有针对性地来到实施德育教育。由于在初中语文教材中，承载了很多关于思想教育方面的内容，而这些内容也随着年级的升级逐渐深化以及发展，对此，教师在教育教学过程中渗透德育教育理念吋，可充分利用教材中的内容来实施教学，基于学生自身认知水平以及其身心发展特征，将教学内容和学生想象世界以及经验世界奋效地联系，尊重学生自身的感受以及体验，充分发挥其个性化优势，从而促使学生在这种教学活动中得到熏陶，在思想方面获得一定的启迪，继而感受

5、到德育自身的魅力。在利用教材来实施德育教育吋，必须要注意两个方面的内容：第一，在教学过程中利用教材实施德育教育时，如果只是轻描淡带过或者像重点字句、段落那样进行剖析，这些原本就可阐述出的精神或道理，难以和学生心灵产生一种共鸣，对此，在教学过程中，必须要注意德育渗透这个“度”，控制好渗透内容与吋间，确保教材中所阐述的这种精神和学生自身实际情况有一定的关系，切合学生曰常生活；第二，尽量采用便于学生接受、灵活且多样的方式，有利于学生学W兴趣的激发和学d动力的调动，将教材中所呈现出的这种情境真实展现于学生的面前，使学生在这一情境中得到

6、相应的熏陶，得到新的认识以及感悟，从而使学生能够将这些内容应用至其现实生活中。如在学习《爸爸的花儿落了》这篇课文吋该篇课文为讲读课文，主要阐述的是笔者在父亲以及周围人的影响与教育下成长的故事，通过这篇课文的学使学生能够感受到父亲对于自己的关爱，深刻体会到父爱对于笔者成长的影响以及失去父亲后产生的痛楚。由于该阶段的学生其心理已逐步成熟，苏处于青春期，对于作品也有自己独特的看法，对此，在教学过程中，教师可让学生来谈一谈自己对于父亲的看法，接着在讲述《爸爸的花儿落了》这篇文章中作者对于父亲的看法，加深学生对这篇文学作品的理解，提高学

7、生鉴赏能力，继而在此基础达到熏陶学生情感的B的。（二）教师自身榜样带头作用从某种意义上而言，在初中语文教育教学中，实施德育教育一个主要的素材就语文教师自身人格魅力与学识，由于学生均具备一定向师性，在潜移默化中会出现一种模仿以及学习教师的意向，将教师作为学习以及生活的榜样。因此，笔者认为在语文教育教学中，教师首先应该提高自身品德修养与知识素养，吋刻注意自身的言行，通过自身正确思想观念来引导学生，良好师德与治学态度来陶冶、感染学生，并在教学过程中将自身所具有的这种良好人格魅力体现出来。冋吋在教学过程中，教师还应经常用一些激励的语言

8、来鼓励学生，在学生遇到挫折的吋候，应激励其要勇于直面困难，继而使学生对于教师产生一种信赖感，通过师生情感的融合，推动德育教育0标的实现。如在进行《斑羚飞渡》这篇课文的讲解吋，教师可借助于自身养小动物这一内容来引入课题，将本文所表达出来的关注动物世界和自然这主题引出来，并在此基