对高效课堂教学中出示学习目标的思考

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1、对高效课堂教学中出示学习目标的思考近年来，我校积极开展高效课堂教学研究，数学中创立了“三三三”高效课堂教学模式，这个教学模式提出要出示一节课的学习目标，让学生明确本节课的学习任务。然而，在小学数学课堂教学过程中出现了一些误区，引起了笔者的深入思考。一、学习目标等于教学目标吗案例一：有位教师教学五年级上册数学“观察物体”一课时，设计了这样的环节：师：同学们，这节课我们就学习新课一一“观察物体”，首先我们共同看一下本节课的学习目标。教师打开课件，出示了这样的学习目标：1.从多个角度观察物体，能正确分辨从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状；2.进一步提高学

2、生的空间想象力。教师让学生齐读目标，然后组织学生学习新课。在听课过程中，我们发现这个学习目标与《教师教学用书》中提供的教学目标完全一致，这位教师的教案中也完全照搬了这样的教学目标，没有做任何修改。其实许多教师新课伊始，就利用多媒体课件会出示所谓的学习目标，而大多数教师出示的学习目标完全照搬了教学参考中的教学目标，也与教师教案中的教学目标完全一样。课后，我对许多教师做了调查，大多数老师认为只有《教师教学用书》中提供的教学目标最具有权威性，而学生的学习目标应该以教学目标为准则，不应自己乱修改。我也调查了许多学生“这节课你学习的目标是什么？你是否完成了目标？”

3、这样的问题，学生的回答更令人深思。大多数学生说不出本节课的学习目标，对自己完成了学习任务更是心中无数。试想，作为小学生，这样专业的术语，对于第一个目标可能会有所了解，但对于什么是“空间想象力”，学生确实难以理解，何况师生只读了一遍而已，学生能明确学习目标是什么吗？纯属走过场，流于形式。中小学数学的学习目标或教学目标应该以表述简单、教学容易、具有可行性和实效性为原则。小学数学课中的教学目标应该提倡简单、准确，何况学生的学习目标呢？我们应该提炼出适合学生的学习目标。对于案例一中的学习目标可设计为“学会怎样从正面、侧面和上面观察一个筒单物体的形状”不是更简单明

4、确吗？二、出示学习目标适合小学生吗案例二：另一位教师设计了这样的教学环节：师：同学们，老师今天给你们带来一个礼物（教师拿出一个汽车玩具模型，学生兴趣盎然），你们会观察它吗？学生尝试从不同方向描述了自己观察到的样子。师：这节课我们共同学习从不同角度如何正确观察物体，重点学会从正面、侧面和上面观察物体的形状，你们可一定要细心哟！学生以小组为单位，按教师的要求进行合作学习……思考：这位教师重点以知识技能目标为主，很自然地口头提出了一个浅显易懂、具体明确且具有可测性的学习目标，学生易于接受，目标明确，便于操作。课堂教学井井有条，教学效果自然会好。而没有特意出示学

5、习目标，学生也能明确本节课的学习任务。因此，小学课堂教学出示学习目标一定要切合学生实际。三、一定要出示学习目标吗小学数学课堂教学中如果要出示学习目标，应改出示教学目标为提示学习目标，提示学习目标应该以知识技能目标为主，要根据教学内容的广度和深度，兼顾学生的接受能力，在生动有趣的导入情境中自然地提出一个浅显易懂、具体明确且具有可测性的知识性目标更妥。尤其是低年级学生，要根据学生的年龄特征，目标应该更具体、通俗易懂，用比较口语化的语言提示更为妥当。而对于能力、情感态度和价值观这些长远的教育目标确实不好把握，不要说每一节课要达到什么目标，我们甚至无法规划在一个

6、学期或一个学年内将学生的创新能力、实践能力提高到一个可以表述的程度，确实难以测试。我们只能将这些素质的培养渗透到每一节课中，落实到每一个学生的身上，也可以说我们在每一节课中都要追求目标的落实。基金项目：甘肃省教育科学“十二五”重点课题“小学数学‘三三三’高效课堂教学模式的实验研究”(：2012]GSZ55)；甘肃省教育科学“十二五”规划课题“构建小学优质高效课堂教学模式的研究”([2012]GSG444)编辑杨兆东