人类遗传病+(富源一中+王建斐）

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1、教学设计——高三一轮复习《人类遗传病》富源一中生物教研组王建斐－、教材分析和考纲要求：从基础知识来看，《人类遗传病》内容合适学业水平测试，要求并不高；从能力运用来看，介绍人类各种遗传病的基础正是对人类性状遗传规律的深化运用，故结合第1、2章的基础理论，本节成为了高考这一选拔性考试的重点内容。且第1、2章内容侧重于对植物、动物的遗传规律的分析运用，本节则侧重于人类性状遗传，与生活联系更加密切，同时与《基因和染色体的关系》《遗传因子的发现》《现代生物进化理论》《基因工程》等内容均有联系，也成为考试的热门话题。　　考纲要求及解读

2、：知识内容要求考纲解读⑴人类遗传病的类型Ⅰ知道人类常见各种遗传病特征，并能在特定系谱情境中，掌握遗传病遗传方式的判断及基因型、表现型的推断和概率计算⑵人类遗传病的监测和预防Ⅰ知道人类常见优生优育的各种医学手段知道调查人类遗传病的方法⑶人类基因组计划及意义Ⅰ知道人类基因组计划的内容和意义能知识迁移分析其他生物基因组计划测序的方法二、学情分析：从历年全国高考题来看，也越来越朝向分析计算的大题方向发展，并不简单，在高考题中分值比例相当高。学生往往在解题时产生畏难情绪，常常选择最后解答或是直接放弃。在复习时应给予足够的重视，安排足

3、够的课时，重视人类遗传病的判断与分析、遗传机率的计算，特别是常染色体病与性染色体病相结合，考查对遗传定律的运用，应多理论联系实际，讲练结合，以练习为主，在练习的过程中提升学生分析问题和解决问题的能力。三、复习目标：⒈区别先天性疾病、家族性病症、遗传病；⒉列出人类遗传病的类型及具体常见病例及各遗传病的特点；⒊运用相关系谱分析各种人类遗传病的类型、概率。⒋说出调查常见的人类遗传病的原则及流程，并能进一步分析结果；⒌概述遗传病的监测和预防的四大措施⒍关注人类基因组计划内容与人体健康关系，说出各生物基因组测序的染色体数原则；四、课

4、时安排：第一课时：人类常见的遗传病类型(基础回顾、原理分析、遗传类型判断及概率计算)第二课时：实验调查(设计与分析)、遗传病的监测和预防(基础与运用)第三课时：人类基因组计划及综合五、教学过程：第1课时：（一）课时目标：1.知识和能力：通过构建概念图梳理人类遗传病的概念、类型、特点。区别先天性疾病、家族性病症、遗传病。2.过程和方法：运用相关系谱图分析各种人类遗传病的类型、概率计算。3.情感态度和价值观：通过复习人类遗传病与人体健康相联系的考点，树立优生优育的观念，正确对待人类遗传病。（二）课时重、难点：人类遗传系谱图的分

5、析和概率的计算（三）教学活动：【导入】学生活动：整理各遗传病的特点，展示构建的概念图，。教师活动：指出学生构图中存在的问题，并加以指导。【讲授】教师活动：提出本节课的教学内容。课件展示：人类遗传病的概念和类型和特点。重点关注单基因遗传病的遗传特点。类型实例遗传特点单基因遗传病常染色体显性遗传病并指、多指、软骨发育不全症①男女患病几率相等；②连续遗传都遵循孟德尔遗传规律常染色体隐性遗传病苯丙酮尿症、白化病①男女患病几率相等；②隔代遗传伴X染色体显性遗传病抗维生素D佝偻病①女患者多于男患者；②父亲患病则女儿一定患病，母亲正常，

6、儿子一定正常；③连续遗传伴X染色体隐性遗传病红绿色盲、血友病①男患者多于女患者；②母亲患病则儿子一定患病，父亲正常则女儿一定正常；③隔代交叉遗传伴Y染色体遗传病人类中的外耳道多毛征代代相传，且患者只有男性，没有女性学生活动：完成各类遗传病的特点和实例的选择与连线。教师讲授：人类遗传病的系谱图分析：呈现系谱图师生互动：分析系谱图，归纳显隐性和基因位置的判断方法。1、判断显隐性：无病的双亲，所生的孩子中有患病，定是隐性遗传病。有病的双亲，所生的孩子中出现无病，定是显性遗传病。2、确定基因位置：（1）在已确定是隐性遗传的系谱中①

7、若女患者的父亲和儿子都患病，则为伴X隐性遗传。②若女患者的父亲和儿子中有正常的，则为常染色体隐性遗传。（2）在已确定是显性遗传的系谱中①若男患者的母亲和女儿都患病，则为伴X显性遗传。②若男患者的母亲和女儿中有正常的，则为常染色体显性遗传。经过了“纸上谈兵”后，我们还需要实战演练【活动】学生活动：尝试分析金太阳考案143页第二个例题。例：某班同学对某单基因遗传病进行调查，绘制并分析了其中一个家系的系谱图，其中Ⅱ6不携带致病基因。下列说法正确的是：A.该病为常染色体显性遗传病B.Ⅱ5是该致病基因的携带者C.Ⅱ5与Ⅱ6再生患病孩

8、子的概率是50%D.Ⅲ9与正常女性结婚，建议生女孩教师活动：带领学生分析图谱，应用前边学习的解题方法来讲解习题。总结遗传系谱图的解题规律。遗传系谱图判定口诀：父子相传为伴Y，子女同母为细胞质遗传“无中生有”为隐性，隐性遗传看女病——父子都病为伴性（伴X）“有中生无”为显性，显性遗传看男病——母女都病为伴