如何激发和培养学生学习化学的兴趣

《如何激发和培养学生学习化学的兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何激发学生学习化学的兴趣雨金高中曹锦江【内容摘要】充分展现化学的魅力，培养和激发学习化学的兴趣。以新颖的教学方法引起学生的学习兴趣。重视平时对学生学习兴趣的观察、了解和培养，实行因材施教，分层指导。化学教学中培养和激发学生学习化学兴趣的重要性,如何培养,以及一些培养技巧。【关键词】培养兴趣趣味教学能力培养因材施教学习兴趣是学生自身积极主动的去认识和感知周围的世界、并渴望获得文化科学知识的心理倾向。它能促使学生积极主动的去实验探究，钻研问题，开阔视野。可以说学习兴趣是化学学习的动力源泉。对于乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？结合本人近几年来对新

2、教材的教学，对化学教学中如何培养学生的学习化学的兴趣问题作初步探讨。一、充分展现化学的魅力，培养和激发学习化学的兴趣生动活泼的绪言课是学生产生学习兴趣的开始。第一堂化学课尤为重要，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。如何让学生感受到化学是一门既有趣而又与生活实际紧密相联的科学，是化学教师上好第一节化学课的关键。因此，在学习课题《走进化学的世界》时，我为学生设计了以下几个趣味实验。水能灭火，难道还能点火?实验：取干燥的蔗糖粉末5克与氯酸钾粉末5克在石棉网上混合，用玻璃棒搅匀，堆成小丘，加入过氧化钠3克，滴水，半分钟后，小丘冒出白烟，很快起火燃烧。用火烧过的手帕居然

3、烧不坏?实验：把棉手帕放入用酒精与水以1∶1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用两只镊子分别夹住手帕两角，放到火上点燃，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，这时会发现手帕依旧完好如初(3)空的杯子里冒出白烟?实验：两只洁净干燥的玻璃杯，一只滴入几滴浓盐酸，一只滴入几滴浓氨水，转动杯子使液滴沾湿杯壁，随即用玻璃片盖上，把浓盐酸的杯子倒置在浓氨水的杯子上，抽去玻璃片，逐渐便能看到满杯白烟。老师引导学生了解化学与生活的关系，了解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献自己的力量。这样生动有趣的绪言课的学习在不知不觉中就顺利的结束了。二、充分利用化学实验来培养和

4、激发兴趣学生学习化学的兴趣新课标强调教学是师生平等交往、积极互动、共同发展与提高的过程，而在传统的教学中，由于多方面的原因，教师忽略了学生的主体地位，因此学生不能生动、活泼、主动和自然地发展。教师上课习惯了“一讲到底”，而学生则是“一听到底”。作为教师尽最大努力设法使学生学会自主性学习，引导他们体验学习化学的乐趣，帮助学生在学习中获得成功并体验成功后的快乐。从而使学生逐渐建立稳定的学习化学的兴趣。1、创设趣味实验进行科学探究，从而引发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。学生就会觉得很累，甚至不堪重负。

5、当然，教师在化学实验中一定要做好适当有效的指导，学生才能真正动手起来，对所学知识进行组合加工，灵活运用。使学生积极参与，取得成功的满足感。既为学生创新奠定了基石，又培养和激发学生学习的兴趣。2、改进演示实验，培养学生学习化学的兴趣传统化学演示实验大多是验证性实验，缺少创新和探究。将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可将学生带入科学探索的情景中，让学生成为了实验的探究者和发现者，使他们处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的学习兴趣所起的作用是验证性实验所无法替代的。3、以学生为主体，指导探究实验，培养学生学习化学的兴趣由学生自己来进行方案设计并进行实验操作，

6、对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生真正感受到自己是学习的主人。由此激发其主动参与的热情、变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的主观能动性。教师也要融入学生的探究活动中，及时给予必要的帮助、辅导和鼓励。从而发挥教者的主导作用。对于课本中的家庭小实验，都可以鼓励学生积极的去探究。学生在探究实验过程中体验到了探究的乐趣，提高了实验能力，同时也使学生在习化学的兴趣。三、新型的师生关系是培养学生学习化学兴趣的情感保障教师应该鼓励学生独立思考，学会接受乃至欣赏学生的不同意见；即使当时回答不出学生的问题，也可以跟学生平等地、心平气和地去探讨。让学生真正成为学生的主人，为培养学生

7、学习化学的兴趣打下坚实的基础。当然，教师也要有自己的人格尊严，也需要有威信。但这种尊严和威信要靠自己渊博的学识和出色的教学能力去以及真诚对待学生的态度去赢得。要像对待自己的孩子一样去对待每一位学生，真诚的关爱每一个学生，学生才会从内心喜欢上你和你所教的学科。四、培养和激发学生质疑能力是激发学生学习化学兴趣的重要手段如何让学生学会质疑呢？我认为首先培养学生质疑的勇气,在此基础上,才能逐渐会质疑。教师在教学过程中注意设疑,并让学生学会质