论高职高专思政理论课实践教学的统筹运作

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1、论高职高专思政理论课实践教学的统筹运作【摘要】实践教学是提高思政理论教学实效关键，笔者对如何加强实践教学环节进行了一些探索，认为思政理论课的实践教学应做到：实践教学与课堂理论教学的多种方式的统筹；实践教学与社会实践活动的统筹；实践教学与专业实习实训的统筹；实践教学与第二课堂活动的统筹；实践教学与择业技能培养的统筹。【关键词】思政理论课;实践教学;统筹运作《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[XX]5号文件）提出,高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。这是马克思主义教育思想基本原理的重要体现，是我国社会主义教育事业一贯坚持的指导方针，也

2、是当前深化高校特别是高职高专院校思想政治理论课教学改革、增强教学实效性的根本关键和重大课题。近年来，许多高校对思想政治理论课的实践教学方法的进行了各种探索方面，形式多样，但却比较零散，缺乏统筹、贯通和配应，难以发挥整合效应和综合教育功能。思想政治理论课实践教学的多种形式，只有有机地结合起来、统筹运作，才可能提高实践教学的实效。在长期的教学过程中，我们积极探索，坚持课内实践和课外实践相结合，校内实践和校外社会实践相结合，假期实践和学期内实践相结合，集中实践和分散实践相结合的原则，充分利用各种教育资源进行实践教学。我们认为要提高思政理论课实践教学的实效性，必须进行统筹运作。1高职高专思想政治

3、理论课实践教学与课堂理论教学的多种形式的统筹运作理论教学一般以教师讲授为主，重在传导思想、政治、道德观念；实践教学则强调学生参与现实生活，在亲身体验和身体力行中加深对所学理论的理解和把握，并逐步实现从思想、政治、道德认识到行为的转化。在理论教学过程中，有多种较好的方式，案例分析、问题研讨、情景模拟、演讲辩论等。这些方式同样可以运用于课堂的实践教学中。案例分析法，教师对典型案例加以讲解、讨论和分析，引导学生利用所学理论去指导实践。通过案例的分析，让学生独立分析比较、推理判断、归纳概括，得出正确的结论，使学生在课堂实践中进行自我教育。情景模拟法，通过情景设置和学生扮演不同角色，使课堂知识进一

4、步活化，从而引导和调动学生自我修养的主动性。参与式教学，是指在教师主导教学方向，确保教学内容体系的科学性、合理性和系统性的前提下，鼓励学生主动参与教学活动和过程的一种教学形式，如开展师生主辅讲、问题讨论、演讲或辩论等。教师可以在组织学生有目的地开展专题调研或社会调查的基础上，然后在课堂上开展问题讨论、演讲或辩论。这样就能够更好地把课堂上的理论教学与实践教学有机结合在一起。多样化的课堂实践教学形式，统筹运作其效果会更佳。高职高专思想政治理论课不仅要高度重视课堂实践教学形式的多样化，还应探索和研宄这些形式之间的最佳配应方式及其运作机制。因为任何单一的教学方式和方法所起的作用都是有限的，而多种

5、教学方式的统筹配应则能发挥整体效应和综合教育功能。案例分析、问题研讨、情景模拟、演讲辩论等方式可以结合在一起运用。在进行案例分析教学过程中，可以采用情境再现的方式把案例模拟真实展现，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生参与对案例的讨论、研宄、和分析并展开辩论。在此基础上，也可以让学生总结并进行演讲。2高职高专思想政治理论课实践教学与社会实践活动的统筹运作社会实践活动是课堂教学的延伸，与课堂教学相互映衬。学生通过参与社会实践活动，印证、深化课堂学到的理论知识，从而强化学生在实践中运用理论的能力，达到知与行的统一。社会实践活动包括社会锻炼、社会考察、社会调查、参观访问等方式：高校思想政治理论

6、课的实践教学，与学校开展的大学生社会实践活动，有许多相通的地方：两者均以邓小平理论和“三个代表”重要思想等为指导，遵循大学生成长规律和教育规律，以了解社会、服务社会为主要途径，引导大学生走出校门，深入基层，贴近生活，贴近工农，开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动，在实践中认识国情、增长才干、锻炼能力、培养品格。但从目前的情况看，大多数高校尚未把大学生社会实践纳入学校的教学计划，也没有相应的管理和考核办法。思想政治理论课的实践教学，是一种课程意义上的实践教学过程，它与课程理论教学相呼应，具有一定的课程结构、相应的实施规范和考核办法。课程性，正是思想政治理论课的实践教学与目前开展的大学

7、生社会实践活动的重要区别所在。中宣部、教育部、团中央在《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中明确提出，要“把大学生社会实践纳入教学计划，不断丰富社会实践的内容”。这就为高校统筹社会实践教育力量和教育资源，加强思想政治理论课的实践教学环节指明了方向。高职高专学校更应该把大学生社会实践活动纳入思想政治理论课实践教学体系之中，制定相应的社会实践教学大纲，应该派思政教师为大学生的社会实践做指导，从社会实践内容选择、时间安排、开展方式