论思想政治教育范式的转换

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1、论思想政治教育范式的转换［摘要］思想政治教育范式的转换是思想政治教育哲学观点、理论体系、研宄规范和研究方法进行整体性改变的一种革命过程，要实现思想政治教育由器本、物本到人本，形成现代人本思想政治教育，必须进行思想政治教育范式的转换，即从“社会需要论”的研究范式向“现实的个人”的研宄范式转换，由文本教育范式向人本教育范式的转快。［关键词］思想政治教育；范式转换；人本思想思想政治教育范式涵涉教学范式与研究范式这两个核心层面，在主客二元模式的主导与支配下，传统思想政治教育的教学与研宄范式均难逃“独白”的窠臼，并凸显其积重难返的理论缺失，要真正使思想政治教育收到实效，构建现代人本思

2、想政治教育，寻求进行思想政治教育范式的转换己成为必然。一、思想政治教育范式转换的内涵和本质“范式”这一概念是由美国当代著名的科学哲学家库恩提出来的。库恩在他主张范式论的代表作《科学革命的结构》一书中提出，范式包括三方面的内容：一是共同的论思想政治教育范式的转换［摘要］思想政治教育范式的转换是思想政治教育哲学观点、理论体系、研宄规范和研究方法进行整体性改变的一种革命过程，要实现思想政治教育由器本、物本到人本，形成现代人本思想政治教育，必须进行思想政治教育范式的转换，即从“社会需要论”的研究范式向“现实的个人”的研宄范式转换，由文本教育范式向人本教育范式的转快。［关键词］思想政

3、治教育；范式转换；人本思想思想政治教育范式涵涉教学范式与研究范式这两个核心层面，在主客二元模式的主导与支配下，传统思想政治教育的教学与研宄范式均难逃“独白”的窠臼，并凸显其积重难返的理论缺失，要真正使思想政治教育收到实效，构建现代人本思想政治教育，寻求进行思想政治教育范式的转换己成为必然。一、思想政治教育范式转换的内涵和本质“范式”这一概念是由美国当代著名的科学哲学家库恩提出来的。库恩在他主张范式论的代表作《科学革命的结构》一书中提出，范式包括三方面的内容：一是共同的论思想政治教育范式的转换［摘要］思想政治教育范式的转换是思想政治教育哲学观点、理论体系、研宄规范和研究方法进

4、行整体性改变的一种革命过程，要实现思想政治教育由器本、物本到人本，形成现代人本思想政治教育，必须进行思想政治教育范式的转换，即从“社会需要论”的研究范式向“现实的个人”的研宄范式转换，由文本教育范式向人本教育范式的转快。［关键词］思想政治教育；范式转换；人本思想思想政治教育范式涵涉教学范式与研究范式这两个核心层面，在主客二元模式的主导与支配下，传统思想政治教育的教学与研宄范式均难逃“独白”的窠臼，并凸显其积重难返的理论缺失，要真正使思想政治教育收到实效，构建现代人本思想政治教育，寻求进行思想政治教育范式的转换己成为必然。一、思想政治教育范式转换的内涵和本质“范式”这一概念是

5、由美国当代著名的科学哲学家库恩提出来的。库恩在他主张范式论的代表作《科学革命的结构》一书中提出，范式包括三方面的内容：一是共同的基本理论、基本观点和基本方法，这些一般会构成某一相对独立理论系统的理论模型和解决问题的框架。二是从心理上说是掌握这一理论系统的共同成员所共有的信念。三是指导和联系理论体系与心理认识的自然观，库恩强调，科学的发展正是这样一种三位一体的范式的运动，而这种范式也正是一定时期内共同成员进一步开展活动的基础，另外，库恩也进一步指出了范式的特有功能。在他看来，范式作为共同体成员的心理信念和行为准则，是科学家用来消除疑点、应付环境的工具。他的“范式说”因为有很强

6、的解释力而得到广泛的传播和应用。受库恩的影响，人们用“范式”来衡量学科发展的水平和界定某种基本的研究方法。范式转换既是对传统的继承，也是对传统的超越，继而成为新传统。范式的转换或变革并不是一种新范式打倒另一种范式，不是线性的因果替代，也不是对旧范式的全盘否定，而只是否定或抛弃旧范式中已为现实证明不合理的部分，其中合理的部分则将理所当然地包容在新范式中。库恩为探讨科学发展规律而概括的范式理论，不但对研宄科学的发展有重要的指导价值，而且对研究思想政治教育的发展也有重要的启发意义。它对思想政治教育研宄的启示表现在：我们要重视思想政治教育发展的社会历史文化背景、重视对思想政治教育发

7、展的动态模式的研究，特别要重视社会转型时期思想政治教育发展的范式研究。当前，全球经济一体化进程加速，给我国经济文化的发展注入了生机和活力，但意识形态的多元化和文化的多样化也给传统思想政治教育带来了严峻的挑战，教育的改革和发展也给思想政治教育带来了多重压力，社会转型时期教育价值观念面临着冲突与整合。在时代发展的机遇和挑战面前，只有审时度势，主动求变，转换范式，才是思想政治教育发展的根本出路。思想政治教育范式是人们对思想政治教育领域发生的现象所持有的见解、思维方式及思维框架的总称，其核心是思维方式。它是指在思想政治教育