在职研究生教育管理模式创新研究

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1、在职研宄生教育管理模式创新研究摘要：随着高等教育的不断普及化、大众化，研宄生教育的中心也逐渐向着应用型、学术型方向转变，职后教育越来越受到重视。目前，非全日制研究生教育异军突起，因其形式多样和学制灵活等诸多特点，在高等教育中扮演着极其重要的角色。本文基于在职研宄生教育的特点，对其教育存在的问题进行分析探讨，并且提出若干改进对策，旨在提升在职研宄生教育质量。关键词：在职研究生；教育管理；模式创新目前，绝大多数在职者均选择在职研究生的途径获取学位，这个比例在近年来呈现出明显提升的态势，所以，在职研究生的教育问题已不容小觑，对于存在的诸多问题需要不断改进，确保在职研

2、究生的教育培养质量，以谋求更好的发展。一、在职研究生特点一般而言，在职研宄生和在校研宄生的最主要区别便是学习方式和环境的区别，其特点主要包括：（1）在职研宄生的招生指标较低，且学习形式多样，利用自学或进修班的形式学习相关课程，或是入校不离岗，实现半脱产或不脱产学习；（2）在职研宄生均是为了未来工作发展考虑，得以谋求更高的学位和学历，所以其目的和动机与学习背离，导致其学习态度并不如在校研宄生，部分人是为了职称，部分人是为了学位证书；（3）在职研究生的学习精力和时间均不充裕，若是学习与工作存在矛盾，普遍选择让位于工作。在职研宄生普遍为科研骨干、经营骨干、主要管理骨

3、干，所以在读期间还要完成工作赋予的诸多任务，对学习教育造成影响；（4）就目前在职研宄生的现状而言，他们已经适应了不断在实践中学习，而且很多在职研宄生离开学校很多年，很难短时间内适应学习氛围，与此同时，对于遗忘的学习时期的知识结构，依然需要大量的时间弥补，方可跟上学习进度。二、在职研宄生的主要问题1.学习年限长如果难以将工作量和学习知识集中于某一时间，那么将会对在职研宄生的工作和学习精力造成浪费，对导师而言也是一种痛苦，特别是博士研宄生，在职博士研宄生通常5-6年方可毕业，甚至有的更久，部分博士由于难以满足学术要求不得不放弃学业。2.专业基础参差不齐由于在职研宄

4、生的专业和背景均不同，年龄差异也很大，参差不齐的基础使其学习质量也有显著差异，从而暴露了诸多非专业基础的在职研宄生弊端所在，从而为在职研究生的教育教学带来诸多问题。1.专业基础和目的性不匹配一般而言，在职研宄生均为半脱产学习，因此将会丧失大量的科研和学校时间，同时没有深化自身知识，主要是由于学校、单位两头跑导致的。其次，诸多在职研宄生学习动机并不单纯，仅仅为了更快的拿到学位和学历，功利性极强。目前在职研究生的年龄跨度在35-50岁之间，巨大的年龄差异导致其理解和学习能力也有显著差异［1］，与此同时，受限于自身的现代信息技术和知识水平，如何正确应用教育管理模式已

5、是当前教师亟待解决的重要问题。2.难以对其进行有效管理和学习监督由于大学中普遍为全日制研宄生或是本科生，并非全部的在职研宄生或大部分的在职研宄生，因此，学校日常工作中并不会将教学重点放在在职研宄生的身上，为此，将会忽略在职研宄生的准入标准。近年来，研究生招生正在以20%的速度增长［2］，导师的精力将会大大分散，导师并不会花费过多的时间在在职研宄生身上，而且为了满足科研需求，更愿意和在校研宄生探讨交流，严重忽视在职研宄生的质量，最后导致其仅仅能够获得个文凭而已。1.学业论文质量不能保证(1)受限于在职研究生的上学时间安排，缺少时间研宄和撰写论文，其次，由于工作等

6、问题的原因，导致毕业论文的撰写断断续续，及其容易被打断思路，论文整体质量难以保证；(2)随着学术研宄领域扩展及研宄生扩招，让研宄生导师分身乏术，一人需要面对多位学生，其次，在职研宄生和导师之间的沟通交流时间较少，很难对学业论文提供有建树意义的指导；(3)由于在职研究生受教育水平和学科背景差异较大，而且当前诸多人选择的专业也和自身工作无关，所以容易滋生懈怠心理，难以保证论文质量［3］。三、在职研宄生的教育管理模式1.控制生源我国在一定程度上控制在职研究生的招生规模，但是学校为了经济效益，不断的盲目扩大招生人数，从而对学校声誉、培养质量造成负面影响，为此，应当对在

7、职研宄生的生源予以控制，提高在职研宄生入学考试的面试成绩比重，便于发现具有发展潜力的学生。尽管在职研究生学费较高，但是学校并不能以此作为收入，防止社会功利性蔓延，影响在职研宄生质量。假如不满足在职研宄生标准的人今后在单位担任权重，也可能会造成不同程度的负面影响。1.重视生源的管理与培养利用课程考试、中期考核、开题报告、盲审、预答辩、答辩等，对在职研宄生予以质量控制，与此同时，结合在职研究生的专业以及背景，定期进行学术报告，促使在职研究生能够了解自身的不足之处，了解项目结果能够产生得到人文效益和经济效益，从而大大提高在职研究生的科研积极性。其次，在职研宄生可以在

8、与专家沟通交流的过程中，收获到书本中得