占领德育教育的前沿阵地——对班级黑板报内容的思考与实践

《占领德育教育的前沿阵地——对班级黑板报内容的思考与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、占领德育教育的前沿阵地对班级黑报内容的思考与实践“让每一朵小花都传情，让每一面墙壁都说话”，这是人文教育对环境的要求，也是环境育人的较高境界。班级中的黑板报可以是学科的知识窗口、学生展示实践的舞台更是思想教育的园地。如果用好它，会成为班级的一道亮丽的风景，创造出富有特色的班级文化，引领班级管理，取得“方寸之间显精神”的效果。然而不容乐观的现状是，黑板报这一班级文化建设的窗口，时下已经成为了一项应付学校检查的任务。大多数班级的黑板报呈现出“没人愿意出，出了没人愿意看”的尴尬局面，形同虚设，成了一块食之无味，弃之可惜的

2、“鸡肋”。宄其原因，除了形式上的呆板与时效性差以外，种种空洞或不合适的内容是造成黑板报成为“鸡肋”的最大原因。现象一：成绩排行恼人心不少班级为了营造浓厚的竞争氛围，激发学生你追我赶，奋力拼搏，将黑板报转化功能，变成月考和期中期末成绩“排行榜”，在黑板报上将学生的成绩从高到低依次排队，此举在召开家长会时尤为突出。在毕业班的黑板报正中央则往往醒目地写着“离中（会、高）考仅有多少天”，以此激发学生“忧患意识”，给每一位学生敲响警钟，时不我待。这些东西天天刺激着学生的眼睛，打击着多数学生的信心，实实在在异化成了应试教育的宣

3、传“窗口”和“帮凶”。现象二：各科试题轮番攻有的班级的黑板报，或被个别教师独霸，或被几个教师瓜分，或各个任课教师平均分配。这些教师让课代表每天在黑板报上抄好本学科的试题，下一次上课时当堂校对，教师省时省力，而学生既要抄写又要解答，费时费力，事倍功半，苦不堪言。黑板报异化成了学生的又一大负担，成了一个不折不扣的“试题库”。现象三：胡拼乱凑“大杂烩”不少班级的黑板报的内容没有主题，加上学生学习紧张，无力精选内容，不愿精心设计、巧妙构思，所以敷衍塞责，“捡到篮里就是菜”，随手拿着教科书、报纸、甚至流行歌曲、俗笑话，抄到哪

4、里算哪里，抄满为止。现象四：信笔涂鸦污环境更有甚者，个别班级的黑板报处于无人管理，放任自流的局面。学生想写就写、想画就画，这样的黑板报非但起不到好的作用，甚至成为了教室的一块“牛皮癣”。笔者认为黑板报的主题就是一种导向，它不仅是班级精神面貌的一个缩影，也折射出一个班主任老师的管理水准。黑板报所刊登的内容是它的核心和灵魂，其内容总要努力做到言之有物、贴近实际、内容新颖、服务班级，可设置一些专栏、专题性的内容等。一、思想教育的平台为打造文化宣传阵地，坚持以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的精神塑造人、以优秀

5、的作品鼓舞人。可结合近段时期开展的工作，利用黑板报作为载体，舆论造势，强势宣传，特别是轮到“五一节”“建党节”“国庆节”等重大节日时，要统一主题，规范内容。此外还可以设置诸如“遵规守纪”“诚信待人”“远离毒品”“拒绝早恋”“正视挫折”“勤奋惜时”等专栏，对学生进行潜移默化的教育和影响。二、师生交流的舞台1、班主任寄语班主任是一个班级的核心，班主任应不断用自己的言行影响学生。可在教室后黑板上开辟专栏__“班主任寄语”，每周或每月一换，针对本阶段学生存在的共性问题进行指导。班主任寄语是班主任老师对学生在学校突出表现作出

6、的评价，主要以表扬、激励学生为主，它是教师和学生心灵沟通的桥梁，宛如一缕阳光撒落心房；它能帮助学生正确认识自己，既看到成绩进步，又看到不足缺点，以便今后扬长避短，朝老师所期待的方向健康成长。2、学生倾吐心声的窗口中学生思维敏捷，敢想敢说，且观点独特；另一方面课业的压力又迫使他们无暇多顾。为此，许多班级在黑板报上开辟了“你说我说大家说”、“留言栏”等，让各位同学发表自己的看法，说自己想说的话，黑板报成了学生倾吐心声的窗口。、激励学生的“发动机”许多班级的黒板报开辟了“星光灿烂”“班级之星”等专栏，介绍班级文明之星、勤

7、学之星、进步之星、惜时之星等“星”级人物的先进事迹，对个人是鞭策，对他人是鼓舞，学生在潜移默化中受到感染，带动了班级学生的整体进步。总之，黑板报作为班主任工作中一个不容忽视的工作各班不只是用其点缀教室墙面，应付学校检查，而是作为班级环境建设的重要阵地，作为对培养学生能力、美化班级环境、对学生进行品德教育的有利武器。这样的黑板报既加大了宣传的力度，又激发了学生的参与积极性；既提高学生的阅读兴趣，又激发了学生的创作热情、满足学生的创作欲望，并从根本上改变了黑板报形同虚设的尴尬局面。