信息技术与小学语文教学的有机结合

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1、信息技术与小学语文教学的有机结合张国霞山东省寿光市稻田镇大伦小学262700摘要：运用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，能够充分调动学生的积极性，有利于教学方式的多样化、灵活性，可以扩大课堂容量，优化课堂练习。使教学由平面走向立体、由静态变成动态、将为抽象化具体，突破了时间和空间的限制，能较好吸引学生的注意力，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展，同时对学牛.的逻辑性思维进行整合，形成合理的知识结构网络，有助于促进语文教学效率的提高。关键词：信息技术小学语文有机结合效率随着信息技术的飞速发展，现代化多媒体技术在小学语文

2、教学中的运用己日益深入和广泛。运用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助语文教学，能把教学时难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效地反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。这样就培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得较松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。一、有利于教学方式的多样化、灵活性培养学生对语文的积极态度是小学语文的一个重要目的，帮助学生体验这种智力的欢乐是达到目的的一

3、种手段。网络学习主要是用视觉获取信息，通过与网络的优化组合，提高对语文的兴趣，使教学方式呈现多样化。教师将教学内容以课件或网页的形式呈现给学牛.，把传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教学质量。二、可以激发学习兴趣，充分调动学生积极性学4兴趣是学4动机中表现最活跃、最现实、带有强烈情绪色彩的因素，我们经常看到孩子们对语文产生兴趣吋，即使遇到难题，也能达到乐此不疲、废寝忘食的地步。尤其当他们克服了闲难、解决了问题以后，从自己成功的体验中产生了情感上的满足，进而成为进行下一步学A）

4、的动力。并始终处于在积极主动的学习状态之中。因此，根据小学生的年龄和心理特点一一好奇心重、好动、直观形象思维为主和记忆力较强，但注意力集中的时间不长等特征，选择最佳媒体创设教学情境，激发小学生学A）语文的兴趣和欲望。这就要求教师选择多媒体时要生动形象，色彩鲜艳，重点突出，教师还要根据学生个体情况和教学内容而创设问题，诱发学生的好奇心和求知欲，点燃小学生思维的火花。例如：教学《打气球》时，气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏幵始，学生在自己的电脑上操作，结束后，

5、教师用大屏幕展示同学的学习情况。三、有利于拓展教学内容的知识面农村孩子由于经济与地理条件的关系，所学的知识有限，然受好奇心的驱使，对新奇事物特别感兴趣。充分利用多媒体技术，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有吋代气息、更贴进生活和现代科技，同吋也可使教师和学生拓展知识视野。我在教学《海底世界》、《松鼠》等课文吋，利用网络超文本的特性，结合教学0标，编辑整合了“资料库”，这给学生提供了开拓视野的广阔空间，让学生主动去探索和拓展知识面，选择自己感兴趣的一个内容自由组合成学习小组，网上阅读“资料库”中的相关信息，小组之间交流，拓展知识面，探索课程以外的相关知识，进一步加

6、强创新思维训练。所以当我们通过网络来拓展学生的知识面时，便可多角度、多方位和多途径地培养学生思考问题的发散思维能力，通过分析、比较、综合的过程，培养了学生的逆向思维能力,这正是训练学生创新思维能力的过程。四、可以使课堂内容课堂教学突出重点，突破难点“语文知识是具有高度的抽象性、严谨的逻辑性”。小学生思维特点是以直观形象为主。因此，在教学中利用多媒体文字、动画集•一体的特点，提供直观、生动动态图像，一改传统的粉笔、黑板的教学模式，创设逼真地教学环境,使抽象的语文知识更为具体化、直观化、从而化难为易，水到渠成。例如，教学《荷花》一课吋，引导学生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点

7、。如何突破难点呢？先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花。接着，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。五、可以扩大课堂容量，优化课堂练习练:>J是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。它需要有坡度、多角度、多层次的练来巩固所学的知识，在练习过程中