信息技术与数学教学的有机结合

《信息技术与数学教学的有机结合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、信息技术与数学教学的有机结合摘要：21世纪是信息化的社会，以网络化、数字化、多媒化和智能化为代表的信息技术，在以全新的面孔悄然改变着人们传统的生活、学习和工作方式。现代信息技术是小学数学新课程提倡的重要教学手段，它集图、文、声、像于一体，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。运用信息技术可以创设情景，愉娱气氛，激发学习兴趣。可以使抽象枯燥的数学问题具体形象还可以使教学的思路更加清晰同时也培养了学生的创新精神，让学生实现了自主探究的学习方式。关键词：信息技术创新精神自主探究现代信息技术与数学教学整合不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是把信息技术有机

2、的融入到数学学科教学中去，使信息技术与学科教学和谐完美的结合，实现课堂教学优化。《新课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。实践证明，多媒体技术能够有效地为学生提供并展示各种感性材料，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，开展丰富的活动体验，让学生自主探究知识，发展思维。要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰

3、富多彩的教育环境和有利的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生的视野。使学生更好地掌握知识，促进学生全面发展。如何充分运用现代信息技术，让信息技术与数学教学的有机结合，是我们教师致力研究的问题，下面就浅谈如下几点：一、运用信息技术，可以创设情景，愉娱气氛，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机，由于学生兴趣爱好存在着差异，所以并不是每个学生都有良好的学习兴趣，因此，教学中把数学知识放在一个生动、活泼、有趣的情境中让学生去学习，便容易激发学生的学习兴趣。教师在教学中，要立足于学生的生活实际和已有的知识基础来设计富有现实

4、的、有意义的学习活动。如：在学生理解了“锐角三角形、直角三角形、钝角三角形”的概念后，我们利用信息技术设计了这样的判断练习：在给出三角形的三个角中的一个角，判断出是什么三角形吗？①露出一个钝角；②露出一个直角；③露出一个锐角，让学生依次进行判断。在对“露出一个锐角”的判断中，有的学生说是“锐角三角形”，对此，故意让屏幕显示一个“直角三角形”；当学生说是一个“直角三角形”时，却让屏幕显示一个“钝角三角形”。促使学生深入思考，学生通过思考认识到：因为三种一角形都有锐角，所以，只露出一个锐角是不能判定是什么三角形。把学生思维引向深入，从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。二、

5、运用信息技术，可以使抽象枯燥的数学问题具体形象数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代信息技术，不仅灵活性强，易体现学生的思维过程，而且还可以解决学生难以表达的困难，它可以把抽象的内容具体化，把复杂的内容形象化、简单化，引导学半认识事物的本质和内在联系，从而促进学生思维能力的发展。例如：在教学“认识分数”时，由于三年级学生初次接触分数，对分数的意义、表象一无所知，缺乏感性和理性上的认识。为此，上课开始就采用多媒体动画出示“猴子分苹果”一组图画：2个苹果从电脑左端移到中间，接着出现两只猴子。提问：2个苹果平均分给两只猴子，每只猴子

6、分几个？如果将一个苹果平均分给两只猴子，每只猴子分几个？通过这一连串的提问，以及教师启发性的语言，使学生处于积极思维状态来引出分数的学习。而后帮助学生理解：“把一个苹果平均分成两份，其中的一份就是1/2。”说这句话时，设计了这样几个画面：首先出示一个苹果，接着从上到下用竖线切割并分开,然后旋转其中的半个移动至于另半个完全重合。使学生明确确实是将这个苹果平均分开，对于这个苹果一分为二，平均分成的每一份都是这个苹果的1/2,屏幕上出示逐渐变大的“1/2”。在学生理解了1/2的基础上，出示一幅生动有趣的画面：思考哪些图形中的阴影部分能表示1/2?通过这样的教学，使抽象的数学知识

7、在多媒体的直观演示下变得形象具体，使学生的形象思维与逻辑思维交互使用，发展了学生思维能力，体验了成功的乐趣，从而提高课堂教学效率。三、运用信息技术可以使教学的思路更加清晰在教学过程中最关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更要知其所以然。而利用多媒体课件恰恰能够满足这方面的需求，能够将教学中所涉及的事物、形象、过程等真实地再现于课堂，使教学过程形象、丰动、具体，使那些不易察觉的的知识点能清晰地呈现在学生感知范围之内，引导学生掌握知识的来龙去脉，经历获取知识的思维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的