优化历史课堂结构提高历史教学效果

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1、优化历史课堂结构提高历史教学效果♦宋石锁陕丙省富县羊泉初级中学727506课堂教学是实施教育教学活动的主阵地。优化课堂教学过程，提高课堂教学质量，是每位教师关注的课题。初中历史教学的现状是，好多学校和老师把历史教学放在一个比较尴尬的位置，好多历史老师并非专业化，历史教学效果很不理想，学生学习历史的兴趣不高，学业成绩不够理想。为了进一步探索历史教学的有效性，提高历史教学效果，笔者根据多年的教学经验作以下几方面的介绍。一、设置科学合理的教学目标教学目标是教学的方向，对教学起着指导性作用。只有制订出科学、合理的教学目标，才能使课堂

2、教学具有正确的导向，提高教学效率。所以，优化教学目标是优化教学过程的首要环节。设计历史课堂教学目标必须遵循的基木要求如下。1.全面性。历史是一门科学性、思想性、综合性很强的学科。根据中学历史新课程标准的要求，历史教学目标必须由知识目标、思想教育目标和能力目标三个维度构成，三者相互联系，缺一不可。教学目标的全面性落实到历史教学中，就是要结合历史学科的特点，在传授历史知识的同时，对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育、爱国主义和国际主义教育、国情教育和党的基木路线教育，培养学生以历史思维能力为核心的历史学科能力，全面提高学生的

3、素质。2.客观性。教学目标的客观性指的是目标的设计必须遵循历史知识结构和学生认知规律，符合由浅入深，由易到难，由单项到综合，由理解到应用的认知规律。我们设计历史教学目标，必须做到新旧知识联系，衔接有序，由浅入深，循序渐进。要帮助学生由掌握史实入手，逐渐把握教材的内在联系，形成科学的有层次的历史知识网络，进而认识历史发展的客观规律。使学生的学习由低层次向高层次递进，由基础的“表征学习”上升到“发现学习”。二、选择适合学生的教学方式教学方法是达到教学0标的手段。教无定法，但教学有法，贵在得法。根据素质教育的要求，围绕教学B标，依

4、据不同的教学对象和教学内容，选用良好的教学方法是减轻学生负扪，提高教学效率的关键。历史学科教学方法的选择必须符合教学规律和教学原则，必须符合学科的特点。教法的选择应考虑内容、学生知识水平、课吋、教学环境与教学条件等因素，不能生搬硬套，奋吋也可多种方法综合运用。教学方法的设计还必须体现素质教育的主体性要求，教师要充分调动学生的学习积极性，让学生在积极参与教学的过程中获得知识。为了保障学生的主体地位，应该多用启发式教学，如自学一讨论一辅导法。它的结构程序是学生根据教师布置的思考题，通读教材，了解梗概，然后邻桌四人小组展开讨论，交

5、流疑难问题，加深对教材的理解，最后教师精讲，阐释学生中带普遍性的问题，使学生对教材的知识体系、框架结构都有清晰的了解。它以启发学生自学为主，效果较好。采用这样的教学方法，学生在课堂中拥有较多的吋间，冇了更多的思考、讨论问题的机会。师生之间、同学之间多向交流，形成学生自学、小组讨论、全班交流的全员参与的教学结构，学生在民主、和谐的氛围中自觉参与到教学活动之中，真正成为学习的主人，有利于提高教学效果。三、教学过程灵活多样教学程序是实现目标的具体规划，课前必须潜心做好准备，完善各个教学程序。教学程序的设计必须体现完整性，从导入新课

6、到总结反馈，各个教学环节前后联贯，环环相扣。笔者设计《争取和平民主的斗争和内战的爆发》一课以讲述法、谈话法为主要教学方法，同吋采用指导阅读、讨论、投影、演示等，让学生积极参与学习。在设计教学程序吋，主要分以下三步。1.激趣引入。投影显示“周恩来同志头像”及“周恩来同志赴重庆谈判”照片，自然导入新课。2.新课传授。这是整堂课的主体部分。在讲述蒋介石的反革命两手策略吋，用投影显示材料二则，让学生通过对史料的分析和再认得出蒋“假和平、真内战”的反革命两手策略，提高学生透过现象，认清本质的能力。在讲到中共面对蒋的两手策略是否赴重庆谈

7、判的问题吋，让学生展开小组讨论，最后由代表“去”与“不去”两种观点的代表发言，激发学生的思维。在讲到中共取得孟良崮战役的胜利时，补充一首此役胜利后陈毅同志所作的诗歌，让学生冇感情地朗读，从而烘托气氛，突出主题。此外，还精心设计好提问，不同层次的问题安排不同水平的学生冋答。1.总结反馈。通过课堂提问等形式评价教学效果。当然，在具体实施的过程中，教师还砬根据课堂教学的实际需要，不断地进行动态调节。如传授《20年代的主要资本主义国家》一课时，我在一个教学班采用这样的教学程序：从解释“相对稳定吋期”导入新课；按顺序介绍英法意美日五个

8、主要资本主义国家战后的特点；投影显示《战后主要资本主义国家一览表》，从政治、经济、对外关系等方面总结新课。这种方法讲授新课过于平淡，学生的主体作用没有充分发挥，于是我在另一个教学班设计了新的教学程序。课前我就五个国家设计了五组思考题，导入新课后，让每一个小组重点准备一组思考题，然后由每组回