精心设计历史课堂，提高教学效果

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1、精心设计历史课堂，提高教学效果在课堂教学中，教师与学生的关系是民主、平等的关系，改变教师“一言堂”的传统教学方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理，而不是机械地接受知识。　　一、注重激发学生的主体意识。　　要在充分发挥教师的主导作用下,广泛地让学生主动参与,积极思考、亲自实践;要培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识;要发展学生的自我调控能力,创造性思维和适应社会的能力。即要在充分发挥学生的主体性的基础上,不断开发学生的潜能,促进其主体性进一步发展,把被动接受“要我学”转化为主动的“我要学”,实施学生参与式的教学方法

2、。　　学生的参与要落实在整个教与学过程落实在课堂。当代着名心理学家布鲁纳指出:“知识乃是一个过程,不是结果。”这句话深刻地揭示了现代教学观的一个重大转变,就是从强调学习的结果转向了学习的过程。所谓学习的过程,包括学生主动探究问题动机的培养和探究方法与思路的发展。激发学生学史兴趣,使学生爱学历史,这仅是一方面,更重要的是要培养学生主动探究问题的动机,也就是思维的积极性。学生智力的技能培养,需要亲自参与,才能提高和发展。不接触具体的材料,并加以观察和研究,不可能形成观察能力和思维能力。学生思想情感的激发,不但需要教师本人在教学中倾注个人的情感

3、,而且要与学生的情感沟通,建立起情感的双向交流。离开了学生这个主体,唱独角戏是不行的。　　二、认真备课，精心设疑　　作为历史课教师要认真备好每一节课，要深挖教材，要对教材的基本内容、知识结构、教学目标、重点、难点以及学科知识的前后联系都做到了如指掌，只有这样才能胸有成竹，上起课来才会得心应手、左右逢源，才可以随时根据学生的反馈情况而灵活地变更教法，调节课堂教学氛围，才能让学生成为你贴心的交流对象，从而逐步在学生中树立起自己的威信。　　课堂“设疑”要精心安排，要设得恰到好处，要设在关键处和重、难点上，要让学生带着问题去预习，带着问题去听课，

4、带着问题去不断思考，使之常常在平淡中能激起层层波浪，取得良好的教学效果。　　三、教师要善于组织课堂讨论　　教师经过精心设计，先公布讨论题，提出目的和要求，给学生布置必读的参考资料或提供查阅资料的，提供某些带启发性的思考点。讨论过程中，教师要善于启发和诱导。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深。最后，教师要做好总结。总结时，对那些发言质量较好和积极性高、进步快的学生要给予充分肯定，要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观点提出大胆质疑，对前人尚未揭示的

5、规律勇于探索。即使他们提出的观点有不妥之处，甚至可能是错误的，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，使学生的认识产生质的飞跃。　　四、开展丰富的课外活动　　开展丰富多彩的课外活动、联系生活实际也是培养学生历史意识的重要渠道。如开展“探访历史遗迹”“请老红军讲革命”“听老八路讲抗战”等。再如平日注意引导学生注意每天的日历,想一想今天是什么日子?历史上的今天发生了什么事情?特别是引导学生注意一些纪念日、节庆日一些特殊的日子等。要求学生通过调查、访问、查阅等方式了解这些日子的历史事件背景、过程和意义,将得到

6、的资料写成短文日记。还有教师通过各种形式组织学生开展“演讲活动”“借阅活动”“辩论活动”等,让学生互相交流体会、传阅短文日记,达到互相学习的目的。久而久之使学生养成思考历史、学习历史的习惯。这样不仅丰富了学生的历史知识,提高了学生学习理解历史的能力和兴趣,同时,也极大的增强了学生的历史意识。　　总之，中师历史教师只有在新教育理念的指导下，积极运用多种途径激发学生学习兴趣，才能使学生在愉悦的历史教学氛围中学到知识，培养能力和素质，从而不断提高历史教学的效果和实现教学目标。