化解应试教育定稿

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1、理性看待应试教育科学化解应试教育回族中学韩立新化解应试教育，是一个中国教育的难题。我从理性看待应试教育和科学化解应试教育两方面，汇报学习的一点收获，敬请指正。一、应试教育的理性认识无法否认，对于应试教育的思考是世界性的，也是全民性的；应试教育在中国是古已有之的，在国外也不是少见的；应试教育往往是被绝大多数人批评的，但也是学校轰轰烈烈开展，家长心甘情愿支持的。那么为什么会有这样奇怪的现象存在呢？下面试做分析。（一）应试教育常兴不败的原因1.应试教育的存在有着深厚的历史文化背景，也是现行教育体制的社会产物。几千年传统的儒家文化的影响根深蒂固，教

2、育体制的转型需要时间来完成。所以应试教育还是会在相当长的时间内合理地存在。2.功利化办学为应试教育的滋长提供了沃土。有学者指出：“中国教育最大问题就是教育追逐功利，功利之下教出来的中国孩子缺乏发展后劲。”而功利化教育与现代商业社会的影响无法剥离。处在体制之中，突破重围很难。3.教育评价机制的单一性牵绊了应试教育的革除。独生子时代，家长望子成龙心切，对孩子期望值大，狼爸虎妈把分数看得高于一切，于是择校成风，给应试教育推波助澜；传统的社会风气更是以中高考成绩，每年的状元，评价学校的优劣；以至于教育主管部门虽然制订了许多对学校的评价指标，但还是把

3、中高考成绩当成硬杠杠。因此，学校认可的是“分数才是硬道理”，导致课业负担加重，把智育为主演变为智育唯一。应试教育带来的畸形发展的教育现状不容忽视，与《中华人民共和国教育法》中关于“教育与生产劳动相结合”的要求是不符的，是读死书、死读书本的具体体现，缺少实践，且偏废了学生德、智、体等方面的发展，不能满足社会经济发展的人才培养需求。（二）应试教育给人才培养带来的危害“应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式，其消极因素表现在以下几方面：1.智育目标狭隘化应试教育虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的

4、目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，采取过度学习、强化训练的手段，学习局限在课本范围内，学生无暇参与课堂以外的、对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。对关系人文素质提高的价值、人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育也重视不够。限制个性发展，导致人文素养低下。2.阻碍教学方法的改革，影响教育素质的提高应试教育模式中，学校整体工作围绕着中高考和统考指挥棒转，管理目标普遍地带有急功近利倾

5、向。评价教师教学质量的主要标准是分数、升学率，全部教育就是为了考分，教育的科学性，艺术性不再有其真正的内涵。教育研究变成了应考研究，教师忙于知识灌输和强化技能训练。严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。以考试、分数作为学习标准的应试教育模式扭曲了考试的功能，考试成了教学的目的，教学只是为了考试，考试的功能和作用被严重局限。3.学业负担过重，严重影响师生身心健康由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，影响青少年学生身体的

6、健康发育。也导致教师的工作负担的加重，教师之间竞争加剧，加重教师的心理压力。4.学生两极分化，厌学流失，人为制造教育不平等在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和学困生面扩大。许多学困生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背义务教育法，同时也违背了公平正义原则。（三）理性看待应试教育对于应试教育应当理性认识，历史的辩证的看待。应试教育有其悠久的发展历史，它在我们五千年的历史文化的传承和人才的选拔中起着不可磨灭的功劳。在封建时期，考试是作为人才选拔的手段存在的。一张考卷不能展示一

7、个人的全部真实水平，但一张高水平的考卷在一定程度上还是可以考出一个学生的知识掌握水平。中国当下应试教育的模式，存在着改革开放以来面对人才青黄不接的现实。为国家建设培养了大批量的高素质人才。这一点《刚要》中给予了高度肯定。所以应试教育不是一无是处。应试教育不仅仅是一种以考试为手段的教育方式。通过完善高考制度，可以让这种目前最公平的选拔人才的手段以最完善的方式为我们服务。民族复兴需要人才，需要高素质的人才，需要基础知识扎实的人才。世界一级的人才，无不是接受了大量系统的基础教育。没有一定量的高强度的训练，没有艰辛的奋斗，怎么会有优秀人才的出现呢。

8、美国等西方国家因采用较灵活的教育方式，而导致同龄学生学力程度不如中国和印度的学生。　从上世纪90年代来，美国公立学校学生成绩下滑，逐步兴起了“特许学校”。特许学校可以同家长签合同