浅析就业为导向的高职思政课开放式教改模式

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1、浅析就业为导向的高职思政课开放式教改模式　　论文摘要：分析高职以就业为导向的思想政治课开放式教改模式的依据、构成及其意义，指出高职以就业为导向的思想政治课开放式教改模式必须面向社会开放、面向教育主体开放、面向文化开放。　　论文关键词：就业导向；思想政治课；开放式；教改模式　　思想政治课在高校课程体系中属于公共课，其强烈的意识形态特征和深厚的文化底蕴使得这门课在人才培养中的作用越来越得到彰显。随着科学发展的综合性趋势的不断增强，大学专业的界限越来越模糊，而思想政治课的高层次的多学科的构成，对于培养学生在社会实践中的综合素

2、质是十分重要的。因此，建构高职以就业为导向的思想政治课开放式教改模式是势在必行。　　一、以就业为导向的思想政治课开放式教改模式的依据　　思想政治课教材的主干课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》课)的理论体系是历史和逻辑的统一，以中国革命、建设和改革的历史为基础，阐明中国化的马克思主义的完整的理论体系。对于这样一门课程应该怎样教学?是围绕着教材的内容全面的讲解，还是根据学生的社会需要和接受能力有目的的讲解?这是现有教材思想政治课教学改革的立足点。即使从教材的角度看问题，我们也能够意识到历史是

3、为现实服务的，理论体系是开放的，因此，以就业为导向是思想政治课中应有之义。　　本世纪初的这场已经持续一年的波及全球的金融危机，进一步暴露出国内高校的教育与社会脱节的矛盾。为了缓解矛盾，国家出台了一些新的政策，高校自己也推出了一些新举措，诸如扩招研究生，对待业大学生进行职业培训，这些举措治标不治本，为什么本科教育阶段不能以培养学生的创业和就业能力为培养目标呢?如果这些新政策和举措还能暂时缓解一下本科院校的困境的话，那么高职院校只能通过深化改革，建构高职以就业为导向的开放式教改模式来走出困境，思政课教育必须在其中发挥理论导

4、向和示范的作用。　　马克思主义哲学的精髓是实事求是，从实际出发是马克思主义哲学的第一要义。马克思历史唯物主义认为，人首先要吃、喝、穿、住，然后才能从事其它活动。中国革命、建设、改革的根本问题是民生问题。因此思政课要研究的首要问题是如何促进大学生创业和就业问题。因此对当前社会实践最迫切的大学生就业问题置之不理，而试图去讲清楚中国现当代社会的历史问题，是徒劳的，不必要的，不可能的。仅仅从课堂教学的效果看，课时量也不允许这样做。而如果围绕着大学生的就业，有选择地去讲解历史问题，效果截然不同。从思政课的理论体系来看，精深博大，

5、涉及到经济、政治、文化各个层面，内政、外交、军事、科技、教育各个领域，要把这些问题都向大学生交代清楚也是难以做到的，更不要说，由于社会发展速度的加快，全球化环境下的社会不确定增加，书上的理论所对应的现实在发生急剧的变化，即使把书上的理论讲清楚的意义也值得怀疑。因此，思政课教学必须更新理念，以大学生的创业、就业为导向，展开思政课的教育。　　这样的思政课教育理念会不会冲击现有的思政课教学体系，彼此之间是不是矛盾的?稍加分析就可以得出结论，是不矛盾的。历史和现实是一脉相承的，历史的发展是有规律的，解决现实问题才是研究历史的出

6、发点。大学生就业是中国现代化建设的伟大实践的基本单元，大学生就业可以提高中国的科学技术水平和国际竞争力，可以加快我国全面建设小康社会的步伐，有助于政治安定和社会和谐。　　以大学生就业为导向，可以构建思政课的科学的教学系统。大学文化的特征是价值性和科学性的统一。从国际、国内就业的整体趋势看，就业者的人文素质是第一位的，科学技术水平是第二位的，实践能力是综合性的。思政课教育的主要功能就是培养大学生的人文素质，对于大学生就业来说是不可或缺的。从当代科学的学科体系来看，人文社会科学是比自然、技术科学更加复杂的学科，其所面对的社

7、会个体和群体对象是主体的人，具有复杂的心理和复杂的社会关系，系统的要素更多，不确定性更大，从这次全球金融危机中就可以说明这一点。因此，思政课是大学所有课程中难度最大的。把思政课封闭起来，以教材为中心的教学方式是简单的，因为这只是解决一个在教师控制下的应试教育的问题。但是如果以大学生就业为导向，展开思政课教育，就可以发现思政课是所有课程中最复杂的。提高大学生的人文素质需要多学科的知识背景，包括对变化的社会环境的深刻洞察力和对社会发展的预见能力，需要对自我的个性及其发展的自觉意识，这些都要靠思政课教师通过课程设计来加以引导

8、，这是非常难的，需要发挥教育主体的积极性和创造性，而这样的教改才能够检验思政课的实效。　　二、以就业为导向的思想政治课开放式教改模式的构成　　首先，以就业为导向的思想政治课开放式教改模式要面向社会开放。　　从世界范围来看，当代社会是全球化社会，民主型社会，是信息化社会，是文化多元化社会。从中国的国情看，中国社会是社会主义初级阶段，