时间 位移_教案1

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1、时间和位移教案新课标要求　　（一）知识与技能　　1．知道时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。　　2．理解位移的概念以及它与路程的区别。　　3．初步了解矢量和标量。　　（二）过程与方法　　时刻与时间的区别、位置和位移及相关方向。　　（三）情感、态度与价值观　　1．通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移（或路程）的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量。　　2．养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。教学重点　　1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。　　2．位移的概念以及它与路程的区别。教学难点　　位移的概念及其理解。教学

2、方法　　教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。教学过程　　（一）引入新课教师提问：上节课我们学习了描述运动的几个概念，大家想一下是哪几个概念？学生回答：质点、参考系。教师提问：大家想一下，如果仅用这几个概念，能不能全面描述物体的运动情况？学生回答：不能。教师启发：那么要准确、全面地描述物体的运动，我们还需要用到那些物理概念？学生活动：一部分学生可能预习过教材，大声回答，一部分学生可能忙着翻书去找。教师活动：指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描述？学生活动：通过阅

3、读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运而引入的，要研究物体的运动还要学好这些基本概念。　　（二）进行新课　　1．对“时刻和时间间隔”概念的学习教师活动：指导学生仔细阅读“时刻和时间间隔”一部分，同时提出问题：结合教材，你能列举出哪些关于时间和时刻的说法？学生活动：学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，提出问题。教师活动：帮助总结并回答学生的提问。教师活动：利用幻灯片展示某一列车时刻表，帮助学生分析列车运动情况。　　2．对“路程和位移”概念的学习教师活动：1．根据图1

4、.2－2，让学生指出由北京西去光行走，可以选择哪几种交通路线，这些路线有哪些不同点，有什么相同点。　　2．指导学生结合插图阅读教材，思考归纳位移和路程的区别。　　3．让学生了解矢量和标量学生活动：学生就老师提出的问题去阅读教材，寻求答案；然后四人一组交流讨论，初步归纳出路程和位移的区别并发表自己的见解。教师活动：帮助总结并回答学生的提问，及时点评。　　（三）课堂总结、点评　　这节课我们重点学习了路程与位移的概念　　（2）路程：物体运动轨迹的长度叫路程，其单位通常用米（m），另外还有千米（km）、厘米（cm）等。路程是标量。　　（3）位移：位移是从物体运动

5、的起点指向运动的终点的有向线段。位移是表示物体位置变化的物理量。位移的大小等于初、末位置间的直线距离；位移的方向由初位置指向末位置。通常用符号S表示。位移是矢量，它与物体具体运动的路径无关。其单位与路程的单位相同。注意：　　①位移与路程不是一回事。只有物体做单向直线运动时，位移大小才等于路程；除此之外，两者大小不会相等。　　②位移是矢量，路程是标量，位移只与初末位置有关，与路径无关，而路程与路径有关。　　（四）实例探究教学体会　　本节学习的位移、路程等概念是运动学的最基本、最重要的概念。深刻理解这些概念的确切含义，弄清它们之间的区别和联系，是进一步学习运

6、动学知识的基础。初步掌握位移的矢量性、画法，教师要引导学生在阅读教材的基础上，结合具体实例，积极进行讨论、加以区别。　　资料袋：　　时－空的演示：　　设想在沙漠中有一条很长的笔直的道路。一辆汽车沿箭头所指方向在路上行驶，朝着一个方向，时而行进，时而停止；时而加速，时而减速，有时匀速。假设沙漠中没有山谷，十分平坦；道路也很直，没有弯曲。如果不去考虑周围广袤的沙漠，让这辆汽车在笔直的一维轨迹上行驶，那么可将这辆汽车看作在一维空间中运动。这种运动不同于轮船在海上航行那样作两维空间运动，当然也不同于潜艇和航天飞行器那样作三维空间运动。汽车被限制在这条笔直、平坦的

7、道路形成的一维空间里。如果我们在图上画出汽车的运动轨迹。就是一条直线——一个一维图象。这个图象没有体现出汽车的运行状况，只是描绘了汽车行驶的空间轨迹。为了把汽车运行的状况充分体现出来，我们需要引入时间。我们常常在一幅图上画出距离和时间，更好地体现汽车的运动情况。　　这幅时间－距离关系图反映了汽车的运行情况。曲线弯曲处表示汽车加速或减速。同一角度上升的直线表示车速不变。水平直线表示停车。　　姑且撇开说明这张示意图所用的细节与具体方法不谈，有一点是明确的，那就是，汽车运行状况曲线是用两维而不是一维空间得到的。在图上，时间为横轴，高速公路是纵轴。这张图表明了时

8、间变化时，汽车在空间中的位移，也就是里程。　　如果从公路上悬停的直升机上观察汽车