中学化学创新教育之我见

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1、中学化学创新教育之我见王卫军广东省惠州市博罗县华侨中学516100摘要怎样在中学化学教学中实施创新教育，笔者对此进行了探讨。关键词中学化学创新教育随着广东素质教育的不断提高，惠州的素质教育创新教学日显突出，其素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。中学化学创新教育的重点是培养学牛.的创新意识、创新精神和创新能力。创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东丙，

2、也包括对于自己来说是新鲜的，有生命力的东丙。化学教师在全面推进素质教育中，要结合木学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：一、巧设情境，培养创新意识（一）宽松的教学氛围，是培养创新意识的基础。一个宽松教学氛围的营造，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学牛.提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解

3、决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。（二）学生好奇观念的激发，是培养创新意识的根木。创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不侥的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。人的好奇是创新的前奏，创造行为的开始也是好奇，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具奋触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没奋特别的

4、天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的吋候，往往是创造性思维迸发的吋候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级祌经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。比如说：学4"盐类水解"吋，首先提出酸溶液pH<7,碱溶液pH>7,那么HaCI、NH4CI、CH3C00Na水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会冋答，但通过实验后，学生感到很诧

5、异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。（三）问题情境的巧妙设计，是培养创新意识的保证。探索科学原理的向导是课堂的设疑，课堂设疑是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中奋高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。二、诱发动机，培养创新精神创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的

6、、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。第一、动机是创新的条件。动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了“要创造

7、出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造“红三角”牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。第二、严谨是创新的作风。许多发明创造往往是在偶然的机会中，一吋疏忽，可能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。当吋，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息吋，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。本来李比希是可以早几年就发

8、现溴的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必须要严谨的工作作风。第三、顽强是创新的精神。失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺W尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘汕吋，多次发生爆炸，他本