中职思想政治课教学实践与研究刍议

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1、中职思想政治课教学实践与研究刍议王进飞云南省沾益县职业教育培训中心655500摘要：作为德育教育的主阵地，思想政治课担负着对中职学生职业道德与职业精祌培养的重担。为了达到预定的思想政治教学目标，教师需要更新教育教学理念，整合课程内容，釆用适合学生的教学方法进行教学。关键词：中职思想政治课实践研究“适应市场需求，以就业为导向”的中等职业教育是使受教育者通过职业学习，主动适应市场的需要，向职业生涯发展，促进其就业成才。学生毕业后将直接面向社会，走向社会选择职业；就业、择业、创业就是中职生的最终目标，从一定意义上讲，职业教育就是

2、就业教育。中职生的职业精祌，包括对职业的态度、观点、理想、道德、责任等。中职思想政治课课堂是对学生进行德育教育的主阵地，担负着对中职学牛.职业精神培养的重担。中职思想政治课的基础目标应是通过教学促使中职生提高职业道德素质，养成良好的行为习惯，为今后的职业生涯培养健全的人格。现阶段，思想政治课教学普遍存在课堂教学难、教育实效不显著等现象，主要原因是中职学校生源质量整体偏低，综合素质不高。表现在几个方面:一是学习基础较差、学习能力较差、接受新知识的能力较差。中职生普遍存在学习态度不认真、注意力不集中、学习动机缺失等现象，学习态

3、度不端正造成了学习成绩较差。二是思想松散、行为习惯不良。中职生处在青春转折期，往往意气用事、我行我素，容易受外界诱惑，经常上网吧、玩电子游戏，甚至出入娱乐场所，容易受社会不良风气的影响，养成不良习惯。中职生整体缺乏理想追求，缺乏自制力，不遵守校纪校规是常有的事，有的甚至走上了违法犯罪道路。三是自信心不强、心理素质较差。中职生大部分由于学习成绩差、行为习惯不良，常受家忪、老师批评，自尊心常受打击，心灵容易受创，自信心普遍不足，普遍具有失败心理，对前途感到悲观迷惘，常引发自卑、少言寡语、孤独甚至自闭等心理，由此产生了对社会、学

4、校、老师、家长的抵触情绪，把读书当成“混”日子。教师在课堂教学中，不容易达到教学0的，常感到“黔驴技穷”，更没有成功感。因此，面对学生实际，通过思想政治课教学对学生开展道德、理想、行为养成教育就显得尤其重要。那么，中职思想政治课教学如何做到因材施教、有的放矢，以求达到教学0的呢？中职思想政治课教学为了达到预定的教学B的，教师需要更新教育教学理念，整合课程内容，采用适合学生的教学方法进行教学。因此，要提高中职思想政治课的实效，提高教师的教育教学水平显得更加重要。中职思想政治课教学要坚持以下几个原则：一、坚持探宄性学习自主探宄

5、学习有利于改变思想政治课“灌输”、“说教”的传统教法。在探究性学习过程中，学生的学40的明确，要求对各自提出的不同问题通过亲身体验、研究，获得感性的认识。学习内容紧密联系社会生活实际，对学生而言幵拓了视野，更重要的是有利于塑造完美人格，以实现思想政治课的德育功能。二、坚持教学方法的多样性在教学方法上，传统的教学模式深深地影响着课堂教学，致使在思想政治课教学中理论与实际脱节，学生上思想政治课觉得没有意思。学生上课不配合,教师自言自语，像是对牛弹琴，教师倍感无奈。其根本原因就是教师没冇根据学生实际改革教学方法。教师要注重因材施

6、教，让学生进行自主学习，让学生体验成功的喜悦,从而激发学生的学习热情和兴趣。传统的教学方法以“讲授”为主，老师在讲台上“讲”，学生在课堂上“听”。讲授的弊端是以教师为主体，师生缺少互动，沟通较少，是一种“填鸭式”的方法，导致学生兴趣在课外。中职学生学W兴趣不高是一个普遍现象。针对实际，提高学生的学习兴趣非常重要，兴趣教学法就是一种必然选择。兴趣教学要求教师用各种方法激发学生的学A）兴趣，让学生感到学4不是负担，而是需要的满足，是感受获得成功的喜悦。案例教学法也是一种值得提倡的教学方法。思想政治课案例教学主要是通过学d案例材

7、料，围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理，以探究学等方式得出最佳的结论，教师对结论进行开放评价，使学生获得新知识，在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者的角色。当然,教无定法，我只是对以上内容进行了一些有益的尝试，苏它较好的教学方法不胜枚举，在此不列率0三、理论联系实际思想政治课教学要冋归学生的生活世界，突出学生在知识建构中的主体地位。理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，但教师在实际教学中往往忽视了这一原则，这是造成思想政治课教学实效不高的重要原因。针对职业教育和中职生的特点，思想政治课

8、教学要紧紧围绕职业教育这个中心，突出职业精神、职业道德、职业素养、创新能力和实践能力的培养，突出培养社会合格劳动者的目标，通过教学创新把学生的生活经验、感受、见解、问题、困惑、创意引进教学内容，把教材同生活实际相结合，培养学生的实践能力和创新能力。总之，中职思想政治课教学需要我们一线教师的不断实践、探索