中职学生体育学习动力研究

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1、中职学生体育学习动力研究摘要：很多老师、学生都认为中职体育教学应该是最轻松的一门课程，安排学生打打球或自由活动一节课就过去了，殊不知在体育教学中要取得好的教学效果，让学生都对体育教学项目产生兴趣也是一件极其不容易的事。本文是笔者对提升中职学生体育学习动力进行探索实践。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所存，如右不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：中职；体育；学习•，动力很多中职生认为，体育课就是课外活动课，所以

2、对于学习的体育项网没能把它当成知识、技能或重要课程去学习去对待，导致学生对于体育项目学习缺乏动力，缺乏认真的态度。对于提高中职学生体育学习动力，文章从两个大方面来探讨。一、中职学生学情分析1.学习目标不明确学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学生送来学校，就当是托儿所，家长没了目标，学生当然也没有动力，既使有些家长也希望孩子能学到一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？因此，他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学＞』

3、的压力；不想上课或上课不专心听讲，对于专业课学习课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解，对待专业课尚是如此，对于体育课学习动力更是缺乏，他们不部分学生都认为，体育课就是逃离教室出来放风的，至于什么体育项目学习，考试不需补考就行；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面，即使体育课，很多学生待教师讲完新技能新技术，部分学生去活动训练，有的学生干脆懒洋洋地坐下掏出手机玩起来了。1.缺乏自信，有自卑感受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比

4、，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“反正也学不会，学了又有什么用？”。这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。只要涉及到学习，常表现为冷漠，厌倦、缺乏?d趣，体育课项目学亦是如此。2.学习方法不对，事倍功半存些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低，有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，

5、上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件；有的学生自以为是，觉得老师今天讲篮球或羽毛球的某个技能，自己早就会打这些球类没什么好学的，也就没能学习听上心，缺乏认真谦虚学习的动力。上述因素互相影响，导致不良循环。造成少数学生综合素质不理想，分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习0标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。抓住这些中职学生存在的问题，教师必须指导他们明确的学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精祌，激发他们在学习中产生的火花。有针对性的

6、启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯和能力，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自己的希望和努力的方向，从而全面提高学生的综合素质。二、提高中职生体育学习动力的途径1.明确学习H标，提高学习动力当个人和群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验表现为需要。学生从事各种活动各种学的目的产生于需要，活动的动机也产生于需要。要调动学生学习的积极性，教师必须从学生的需要入手，使学生明确学习目的，以推动学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。当学生的行动有明确的目标

7、，并且把自己的行动与目标不断加以对照，清楚地知道自己的进行速度和与目标相距的距离时，行动的动机就会得到维持和加强，人就会自觉地克服一切闲难，努力达到目标。因而教师在上课伊始，应该告诉学生本学期乃至本节课的学习0标，让学生做到心中有数，明确自己努力的方向。教学目标在课始、课中和课末，对学生的行为分别有着导向、调节、检测功能，它贯穿一堂课的始终。所以在体育教学中，教师也要把本次课的具体要求和应该达到的程度都告诉学生，这样，就能够增强他们学习的自信心，使他们更为积极、主动地参与课堂教学，自查学习效果。1.建立和谐的师生关系，善用体育竞

8、赛让学生不断获得学习成功的体验很多吋候，学生不喜欢学习，确实和老师也有间接的关系，师生关系是否和谐融洽，直接影响着教育效果。师生关系平等，学生就敢于提出问题，敢于发表不同的意见，也有兴趣和老师一起探讨新的问题，产生创造思维的火花。由此，也进一步告诉我们和谐的师生