《唐朝的对外文化交流》教学设计

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1、《唐朝的对外文化交流》教学设计一、 教材分析《唐朝的对外文化交流》一课是第一单元第五课，它紧承上一课《唐朝的民族关系》，从对外文化交流方面介绍唐朝繁荣的盛况，体现了知识的延续性，因此它在结构上起着承上启下的作用。同时通过对本课的学习，对唐朝对外文化交流活跃的原因进行深入的理解，有助于帮助学生理解今天的经济建设和改革开放政策。二、学情分析首先，从认知能力上分析，初一学生已初步具备一定的认知能力，但他们认识问题大多停留在事物的表面，缺乏对事物的深入理解与分析。因此提高学生的认知能力便是我在教学过程中要着重培养的方向。其次，从心理特点上分析，中学生对历史课感兴趣

2、，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应发挥这些有利因素，引导学生认识到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习。最后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，注意力分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。因此在教学过程中老师应抓住学生这一生理特点，一方面运用生动直观的形象引发学生的兴趣，使他们的精力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，鼓励学生积极发表见解，勇于质疑，让学生热爱课堂。三、 教学目标㈠知识目标：1.了解唐朝对外交流的两个国家(天竺和日本)和在对外文化交往中作出了重大贡献的两个人物(玄奘和鉴真),掌握玄奘西行、遣唐使来华和鉴真东渡的

3、基本史实。2.理解唐朝对外文化交流产生的影响,唐朝对外文化交流发展活跃的主要原因。㈡能力目标：1.通过识记《唐朝主要交通路线图》、《唐招提寺》、《鉴真坐像》等图片，培养学生的观察力，同时建立历史学习的空间感和方位感。2.通过对对日本遣唐使来华的自主归纳学习，提高学生的自主学习能力和归纳概括能力。3.通过将鉴真东渡与玄奘西行的对比学习，培养学生的对比分析能力。㈢情感态度与价值观目标：1.通过对本课的学习，使学生了解在唐朝时中日、中印的良好关系，同时通过对中国先进文化对后卫国家的影响的学习，培养学生的爱国情感和民族自豪感。2.通过对鉴真、玄奘的优秀品质学习，培

4、养学生为目标而艰苦奋斗、坚持不懈的优良品质。四、教学重难点根据《课程标准》和学生的实际，确定这节课的重点是鉴真东渡和玄奘西行。由于初一学生的认知能力普遍不强，认识事物大多停留在事物的表面，不能深入探究事物的本质。因而对唐朝对外文化交流活跃的原因的理解自然而然就成了本课的教学难点。五、教法、学法初一学生已具备一定的认知能力，但缺乏对事物本质的认识；同时他们爱听历史故事，对新奇的事物充满好奇心。根据这些特点，这节课我主要采取的教法有情景式教学法、启发式教学法和问题探究法等，以此来激发学生学习兴趣，提高学生的认知能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，教他们知识不如让

5、他们学会学习。为了让学生真正成为学习的主人，本节课我主要采用的学法有自主学习法、合作学习法、对比分析法等学法，通过灵活运用这些学法，加深学生对教材的理解，拓宽学生的思维能力六、课前准备：㈠地图：《唐朝主要交通路线图》图片：《唐招提寺图》、《鉴真坐像图》、《阿倍仲麻吕纪念碑图》七、课型：新授课八、课时安排：1课时九、教学过程㈠组织上课㈡导入新课（2分钟）同学们！大家都看过《西游记》吧？（学生回答：看过。）那么有谁讲讲你所知道《西游记》，它其中的主人公都有哪些呢？它主要讲的是一个什么样的故事呢？（学生回答：唐僧取经，主人公有唐僧玄奘、齐天大圣孙悟空、猪八戒、沙

6、僧。）对，很正确。那么《西游记》是以中国哪一个朝代的哪位高僧为原型而创作的小说呢？他为什么要去取经？且到什么地方取经呢？同学们学完这一课就会清楚的知道了。让我们一起来学习第五课《唐朝的对外文化交流》。㈢新课讲授⒈遣唐使来华（5分钟）①让学生观看书上24页的《唐朝主要交通路线图》，引导学生读图下说明，启发学生读图探究：根据此图，你能找出唐朝时与中国有交往的国家和地区吗？（学生回答：‘有新罗、日本、波斯、大食、佛菻、天竺以及东南亚各国。）老师对学生的回答进行肯定。②过渡：那我们首先来学习唐朝时与中国隔海相望的国家——日本友好交往的情况。（教师板书：遣唐使来华）

7、所谓遣唐使就是日本皇室（即官方）派遣到唐朝的使节。由此我们不难看出日本对与唐朝交流的重视。日本如此重视与唐朝的交往，那么这目的是什么呢？遣唐使来华来了几次呢？一次来多少人呢？其中的代表人物有哪些呢？起了什么作用呢？首先，就目的而言，我们得日本和唐朝两方面来说，一方面日本此时处于奴隶社会瓦解，封建社会巩固时期，各方面都比较落后。另一方面此时的唐朝正值封建社会的繁荣时期，是当时世界上最为先进的国家，其经济文化高度繁荣。因此我们可以知道遣唐使来华的目的是为密切两国关系，学习唐朝先进的经济文化。（教师板书目的：为密切两国关系，学习唐朝先进的经济文化。）第二，就次数

8、而言，共有十多次。（教师板书次数：十多次。）第三，就人数而言，最多