中学作文评改方式创新及研究

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1、中学作文评改方式创新及研究王瑞鑫摘要：作文评改分为教师评改、家长评价、学生互评和自我评改，这四种评改分阶段进行。这种多元化的作文评改方式，充分关注了学生、发挥了学生的主体作用，使生木性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分体现。关键词：作文；评改；自评；互评作者简介：王瑞鑫（1983—），女，陕丙丙安人，丙电附中（太白校区）语文教师中教一级叶圣陶老先生曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作文一样，学生处于被动地位”。然而，长期以来，我们的作文评改出现了以下三种现象：一是评改作文形式单一，只有教师评改学生的作文；二是教师在平时作文中评

2、改得多，不注重作文修改的过程；三是学生对评改态度不端正，没有养成良好的评改习惯。而学生的作文水平也因为教师的“麻木评改，单调评价”长期得不到提高，这种改得随意、改得辛苦,甚至是改得烦燥的现象成为约束学生作文水平提高的瓶颈。《语文课程标准》明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这就是强调：作文评改是写作教学的重要环节之一，它既能让学牛.体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作的热情，乂能使他们提高评价修改作文的能力，切实提高写作水平。评改作文不是作文教学中的最后一道工序,而是学生习作训练的重要组成部分，甚至是写好作文的开始。针对以上现状和现象

3、，教师应建立多元化的作文评改方式，将它分为教师评改、家长评价、同学互评和自我评改，这四种评改分阶段进行。现对四种评改方式的优缺点作简单的分析与总结：一、教师评价优点：1.教师评改具有整体把握性。评改一篇学生习作，教师可以从整体上关照学生作文，对学生作文中所体现的思想状况、价值观以及人生观做一个了解和评价。2.教师评改具有针对性。对于学生作文中经常出现的各类问题，要有针对性地帮助其解决。比如，学生作文中出现语言表达上缺乏文采、作文选材常常落入俗套的问题吋，教师就必须让学生在语言表达方式、修辞手法、诗词警句积累以及如何选择新颖材料等方面入手，提高自身的写作水平。3.教师评改

4、具有鼓励性。教师在评改学生的作文中，要善于发现学生的闪光点，用各种方式标注出来，有利于增强学生的成就感，激发学生的写作兴趣。不足：1.大多数教师在批改方式上单一，自己全批全改，没有采取一些适应实际的批改方式。这种方法不能充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作欲望。2.教师全批全改，付出多、耗吋大、效率低、评改不及吋。这种传统的评改方式长此以往会使学生迷失了作文的方向。3.教师以成人的眼光用一把尺子去量良莠不齐的学生，强调了学生共性的发展，有意无意地扼杀了学生个性的发展。二、家长评价优点：1.现在的家长都具有较高的文化素养，完全具有品评的能力。而且他们从事着各种各样的职业

5、，具有丰富的生活经历、不Ml角度的见解。这样冇助于学生开拓写作思路，让作文更加贴近生活。2.家长评改学生的作文，能和自己的孩子进行一对一的直接交流、沟通。家长可以做孩子最忠实的受众，孩子也可以从家长那里得到自己劳动的尊重和心理满足。在这个过程中，家长能了解孩子在学校的学习生活现状，了解孩子的情感态度，还能缩小家长和孩子的心理距离，增进了解，沟通情感。不足：毕竟，有些家长的生活经验、生活阅历、知识认知等无法与教师相比，不能和自己的孩子进行一对一的写作方法等专业性的指导。在家长评改作文时,教师应与之多沟通，适当的吋候应给予指导，使家长评改成为教师、学生、家长情感沟通的桥梁。

6、三、学生互评优点：1.为作文评改带来了新的方式。新课标指出：“作文批改和讲评应讲求实效，要采取多种形式、多种方法，以激励和促进学生写作水平的发展。评价过程要尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步。要逐步培养学生自己修改作文的能力。”2.作文由学生自己互相批改，可以使学生相互启发、相互借鉴、相互促进、激发兴趣。3.培养学生自主、合作、探究的学习方式，可以促使学生主动参与写作教学，成为学习的主人。4.这种评改方式与“学生写，教师批”的传统方法相比，在同样的吋间内，加大了训练密度，增多了学生参与学习的机会。合作、探宄是语文新课改的核心所在，而教师引导学生积极参与作文评改活动，是实

7、现这一0标的重要举措。四、学生自评优点：1.让学生自己评改作文，能更好地提高学生的作文水平。教师在指导学生评改作文的过程中，不仅要教给学生修改的方法和步骤，还应帮助学生掌握写作的技能。在评改的过程中，教师应随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，使他们逐步熟悉评改要领，提高修改质量。2.提高学生的综合语文素质。每周的作文评改课，实际上是一节综合的语文实践课。学生自评作文，除了从立意、构思、选材等方面进行修改外，还需运用书本上学习的语法、修辞等汉语知识对所评改的作文进行语段、字词，甚至标点方面的修改。通过这一系列综合的语文实践活动，有