作文评改方式创新研究中期报告

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1、作文评改方式创新研究中期报告西安市基础教育小课题研究中期报告时间：2011年9月14日立项号2011XKT---ZXYW192课题名称作文评改方式创新研究负责人魏欣负责人所在单位临潼区马额中学课题研究进展情况2011年5月我校申请的《作文评改方式创新研究》课题被确立为西安市基础教育科研"十二五"规划2011年度小课题。在学校的鼎力支持下，在课题组赵清风专家的指导下,我组5名成员精诚合作，借鉴兄弟学校同课题好的作法,根据校情、学情，在我校高一、高二年级的4个班200多个学生中进行作文评改方式创新研究实验。至此已有半年时间，现就课题研究

2、进展情况汇报如下：本课题按《开题报告》中的四阶段、五步骤正常运作。目前已进入第三阶段，步骤贯穿其中，各个阶段目标、任务指数呈上升趋势，初成规模，自成体系。整个过程按"你的作文大家评"活动课形式进行。(一)、准备阶段(2011年1月至四月)这一阶段，我们主要做了以下几项工作：1、分好评改小组。这是学生评改作文的一项基础工作，可以与日常的学习小组接轨，以4-6人为一组，不宜过多。同时做好学生作文水平的摸底工作，指派作文水平较高的学生任组长，搭配不同层次的学生，以使评改工作有序、有恒、有效，又能使学生在评改过程中合作提高。2、做好作文分类

3、。学生评改作文并不是放羊式的对待学生习作。收上作文后，老师要首先浏览所有作文，根据班级评改小组的数目，把作品分成好、中、差三类，均衡的分到各组。3、制定作文评改标准和要求。恰当的评改标准是作文评改工作得以有效开展的重要前提，教师一定得特别重视。教师可以根据作文的写作目的要求、文体特点以及学生的普遍水平来制定评分标准，以达到互相借鉴、共同提高的目的。我按标题、格式、卷面、错字、病句、标点、中心、选材、结构、语言十项内容百分制赋分，再综合十项内容写一句话评语。4、进行前期测试。对实验的学生进行"马额中学学生阅读写作兴趣"的问卷调查，并进

4、行了统计存档；跟踪统计了高二实验班的高一第二学期的期末语文试卷的总分和写作分数，主要是作为以后实验的参照数据。(二)、实施阶段(2011年5月至2011年9月)这一阶段主要开展了三个合作与交流：1、同行合作交流。期间我们制定了课题组的制度和第一、二阶段的计划；组织观摩了朱妍、兀萍、魏欣教师的实验课；各位教师进行了4至6次的实验活动；课题组召开了3次会议，着重就实验中出现的问题进行研究；对实验班的期末语文总分和作文分数进行统计归档，并对高二的2个实验班的成绩进行比较。这一阶段中，虽然我们都是从未搞过课题的人，但是大家都能积极地进行实验

5、，边摸索，边研究，全体教师共上实验课12次。实验取得了一定的效果。刚开始实验时，不仅学生，就是同行中也有不少人持怀疑态度，但到了期末时，大家对评改方式的认识有了明显的改变。经过问卷调查，学生赞成互评的人数由原来的15%提高到了30%，应该说，这是一个不小的进步。课题组对高二年级的2个班的高一第二学期和高二第一学期的期末语文考试的写作成绩作了统计和比较，写作总分为40分，高一时的平均分为24.88，高二时的平均分为27.36提高了2.48分。显然互改作文对学生的写作有一定的促进作用。在此基础上，这一阶段同行间加强理论的学习和研究，注意

6、从网上、书刊上收集相关的资料，每次公开课结束后都能针对每位教师的实验情况，进行了认真的探讨和分析，肯定成绩，找出问题，使实验课逐步向规范化、程序化、科学化发展。我们对课题的实验步骤又进行了重新审视、修改和说明，这样规范了实验的操作程序，使之更完善，更程序化，更具操作性。2、生生合作交流我们的作法是小组开花，全班结果。各小组同学围坐一起，把本组内要批改的作文全部浏览，做好亮点记录；组长负责，按照评分标准对每篇作文进行集体评议，书写评语，评出小组第一。写与评本着认真负责、公平公正的原则，对文不对人。各组举荐本组的书写者、范读者、评委各一

7、名，书写者上板书写各组评改信息，范读者熟悉作品，做好范读准备。在书写者上黑板写完各组信息后，教师主持好全班的合作交流工作。采取互动形式欢迎各位评委前排就座，并让各评委点评各小组书写者的班书作品。评出书法最佳。作品交流开始，先由各组范读者上台交流，要求普通话范读，姿态大方。老师粗略点评，先给评委作个示范，重点是评委点评，学生补充。评什么，怎样评，大前提围绕作品的感人之处，还有那些兼顾读的情况加以指点。老师尽可能地多鼓励，并能展示自己的下水作文。3、师生互动合作通过全班交流，评委点评，就评出的班书最佳连同最佳作品、最佳口才、最佳评委、最

8、佳小组，产生本期作文的五个之最。对"五最"进行大张旗鼓的表彰，当然以精神鼓励为主。且记让获奖同学上台发表获奖感言，锻炼口才，提高表达力。最后结集出版作文评改成果，活动课之后，以本期90分以上的作文为内容，结集出刊本班同学自己的作文选。