中职语文教学中的人文教育方法探索

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1、中职语文教学中的人文教育方法探索♦王宏良甘肃省灵台县职业中专744400摘要：中职语文教学是德育教育的基础，既具有普通教育的共同目标，还承担着提高学生职业素养和人文素养的责任。发掘教材中的人文性内涵，巧妙运用经典和名著是提高人文素养的有效途径。关键词：中职语文人文教育方法探索一、中等职业学校人文教育的背景中等职业学校的教育突出了对“人”的教育，职业教育以就业为导向，教育目标除了具有和其它各类教育所具有的井同目标、内容和途径之外，职业教育还承担着帮助学生培养健康心理，树立职业意识，职业理想，职业道德及就业观、创业观的教育，培养学生与人

2、和谐相处、与社会和谐相处、与自然和谐相处的能力，提高学生的人文素养。语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科，也是一门工具学科,学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与牛.活产牛.重要的影响。因此中职语文教育必须追随时代的脚步，担负起自身的责任，让中职学生不仅要学好语文基础知识掌握语文基木技能，更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。二、中职语文教学中的人文教育是德育教育的基础俗话说，无规矩，不成方圆。很多中职学校往往釆用所谓量化管理模式，对学生的学习及表现进行分值统计。这种量化管理常常形成一定的制

3、度规定，被称之为“德育考核”，在对学生评价中占有比学习成绩更重的比重，学期末记入学生档案。这种管理体体制对有些学生确有一定的约朿和规范作用，但并没有真正达到教育的目的，有时往往适得其反，一些学生会对这种缺少人文关怀的制度产牛.反感和叛逆的情绪。许多学生在初中阶段表现就不是很好，有着严重的自卑心理，进入中职学校对他们来说是迫不得己的选择，但这对他们来说毕竟是一个新的开始，一个新的起点。再加上心理尚不成熟的他们离开父母以后开始过像大学新生一样的独立生活，因此会产生更多更强烈的情感饥渴，需要冇人给予关怀和爱护。可他们一到了中职学校，发现很

4、多东西还是像他们初中一样，因此对前途对未来更加缺乏信心，对自己更没有了清醒的认识。很多学生会产生抵触情绪，大错不犯，小错不断。因此在语文教学中实施人文教育，在某种程度上能够弥补这种“硬管理”所带来的弊端。三、发掘语文教材中的人文性内涵语文作为一种交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。因此语文教育的人文性可以包含下面两层含义：一是语文教育的内容具有人文性。语文教育的内容包含以下几方面:（1）丰富的思想性：包括哲学原理、自然事理、社会伦理、人生理想、民族意识、思想方法、良好习惯等，是一个非常

5、广泛的范畴。（2）情感意向性：语文教材中凝聚了人类丰富的情感，有喜怒哀乐、悲欢离愁、亲情、友情、爱情、爱国之情、正义感，有个性心理品质，如兴趣、动机、意志、性格、气质等。（3）美感性:语文教材集结了文质兼美的文学作品和实用文章，包容了人性美、自然美、社会美、艺术美、科学美等。二是语文教学方法具有人文性。中等职业学校的语文教学，虽然没有升学的压力，或多或少地能够摆脱应试教育的影响，但长期以来的教育改革并没奋使职高的语文教学有过根本的改变，和其它的一些普通高中也没冇什么区别，因此，中职语文教学必须结合职业学校固奋的特点，对语文课堂进行重

6、新审视和定位。四、运用经典和名著巧妙实施人文教育中职学生的文化基础都比较薄弱，从入学成绩来看，大部分处于中等偏下的水平。缺乏良好的学习习惯和思维品质，偏课现象严重。他们大多只是冲着学习一技之长才走进了职校的大门，对数学、语文、英语这些基础课根本不感兴趣。一些学生连基本的听说读写能力都不具备，更不用说对文学作品的分析和鉴赏了，课堂上只有一些故事性的东西才能引起他们的兴趣。比如我在教文言文《劝学》一•课时，读了大概有二十几遍，有些学生还是将“中”(zhòng)读成“中”(zhdng)，将“生”(xìng)读成

7、“生”(sheng),而在教授《林教头风雪山神庙》吋，在讲到林冲的故事“岳庙烧香”、“樊楼饮洒”吋，就连平吋最不爱学习的学生都表现出了浓厚的兴趣。同吋，根据教学实际开发校本教材,把《弟子规》、《增广贤文》、《二十四孝图》等经典编印成册，作为选修教材，采用集中阅读和分散阅读的方法，使学生得到潜移默化。因此，要想在这种状况下实施人文教育无疑是对语文教学的一个更人的挑战。但语文基础能力的培养和人文教育的实施并不冲突和矛盾，只要运用适当的方法加以正确的引导就能收到事半功倍的效果。好的文学作品能陶冶人的性情，潜移默化，培养美好的情操。在教授《

8、念奴娇·赤壁怀古》时，采用感悟和探究的方式，引导学生挖掘诗歌的三大亮点：开阔的境界，自信的精神，豪放的情怀。在诵读感悟中，让学生幵拓视野，开阔胸襟，培养大气，提升自我。因此，重视语文教育的人文性，就要在语文教学中重视文学