小学体育趣味性教学的组织与实施

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1、小学体育趣味性教学的组织与实施中图分类号：G807文献标识：A：1009-9328（2017）01-021-01中国6/vie　　摘要趣味性体育教学是小学体育教学中的重要模式，教育工作者需要针对学生的年龄及特点，进行教育模式创新。文章在研究中，将趣味性小学体育教学作为研究的重点，通过教学组织以及教育实施目标的合理优化，旨在实现体育教学的丰富性及趣味性特点，全面提升小学体育课程的稳定创新。　　关键词小学体育趣味性教学组织项目实施　　对于小学体育课程而言，其核心目的是强化学生的身体素质，增强学生的身体素�B

2、，从而为小学生体育教育模式的优化提供稳定支持。在小学体育趣味性教学模式构建的过程中，教育工作者需要认识到小学生的特点，如果在体育课程构建的过程中，其课程内容相对自由，教学方式过于单一，会逐渐降低学生的学习热情，所以，通过趣味性教育体系的优化，可以降低教师对学生的管理难度，激发小学生的参与兴趣，从而为小学体育课程的构建营造良好的氛围，实现教育体系的优化及稳定创新。　　一、构建层次性的体育课程教育模式　　在小学体育课程构建的过程中，教育人员需要通过对不同阶段学生的引导，进行趣味性教学环节的设计。首先，对于一

3、、二年级的学生，体育教师应该针对他们爱热闹、运动能力弱的特点，进行教育课程的设计。将趣味性作为重点，通过运动的协调激发学生的身体协调能力，激发小学生的体育活动参与兴趣，从而为小学生体育素养的提升提供稳定基础。其次，对于三、四年级的小学生而言，他们的运动能力有所提高，所以教师在教学环节设计的过程中，需要增加体育知识的讲解，使小学生在轻松、愉快的氛围下进行体育技能的提升。例如，在“投篮”、“跑跳步”体育概念引入的过程中，需要让学生在快乐体育运动以及增强体育锻炼的基础上，提升体育运动的趣味性特点。最后，在五、

4、六年级体育课程构建的过程中，学生逐渐形成了爱好运动的意识，所以体育教育工作者需要通过对学生个性特点的分析，进行体育活动的设计，从而为体育课程的教育优化提供稳定支持[1]。　　二、通过游戏元素的引入强化趣味性教学　　对于小学生而言，游戏是激发学生学习兴趣的重要途径，因此，在体育课程构建的过程中，需要积极引入游戏环节，使学生在体育活动中，提升自身的快乐情感，同时也为课堂效率的提升提供稳定支持。而且，体育教师在教学的过程中，需要结合小学生的年龄及学生能力的特点，进行趣味性的课程整合，使游戏教学得到有效的渗透。

5、例如，在小学体育课程构建的过程中，教师应该认识到小学生协调能力差以及合作能力差的特点，通过分组活动的项目设计，激发学生的参与意识，在体育活动中，可以构建“捆绑比赛”的活动，将两名学生分为一组，用绳子将学生的两条腿绑在一起，然后进行100米的折返跑，时间最短的一组获胜。通过这种趣味性比赛教学环节的设计，可以使学生的认识到趣味性体育教学的优势性，激发学生活动参与的兴趣，强化学生的体素养，同时也可以使学生在这种背景下得到快乐运动的情感体验。　　三、通过活动竞赛进行趣味性教学活动的构建　　对于小学生而言，他们的

6、自制能力相对较弱，而且在学习的过程中具有爱玩的特点，所以对于一些单一、枯燥的教学内容会容易失去积极探究的意识，因此，针对这一现象，教师可以通过对学生个性特点的分析，增加竞赛活动，通过竞赛活动的设计，可以使教师通过对学习活动的开展，激发学生的学习兴趣，并为学生竞争意识的提升提供稳定支持。对于趣味性的体育活动而言，其教学活动的设计并不只是让学生在活动中进行游戏内容的参与，而是在游戏活动的基础上，更多的融入思想品德的教育，提升学生的综合素养，从而充分保证趣味性教育活动的整体质量。例如，在竞赛活动开展的过程中，

7、体育教师可以举办接力赛跑的活动形式，将学生分为不同的小组，通过统计对小组的成绩进行记录，并排出名次，可以给成绩好的小组发放小奖励，从而激发学生的活动参与兴趣。同时，在竞赛活动设计的过程中，也应该有效激发学生的合作探究意识，教师可以让学生在体育课程中提高自身的合作意识。同时，通过合作性教育活动的设计，教师可以在竞赛活动中安排监督小组，在这种竞赛活动开展的背景下，可以有效调动学生的积极性，使学生更好的形成合作交流意识，强化学生处理突发事件的能力，同时也增强小学生之间的情感，为小学体育教学活动的创新提供稳定支

8、持[2]。　　总而言之，小学体育课程教育内容的构建，需要将小学生作为主体，通过趣味性教育方式的合理引进，保证教育模式的稳定发展，积极推动了教育事业的有效创新。同时，在教育目标优化的背景下，为了保证教育内容的趣味性，实现小学体育课程的顺利开展，体育教师需要及时转变原有的教学理念，通过自身素养的综合性提升，构建趣味性的教育体系，积极促进小学体育课程的创新性发展。