台湾高等音乐教育介评

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1、绝经期女性血清雌性激素与前臂骨密度增龄变化的分析作者：潘7人出访宝岛台湾，进行了文化交流。在为期十天的交流中，分别走访了高雄师范大学、台中教育大学、台湾实践大学、台湾师范大学，我们长途跋涉，一路风尘，作为内地高校的音乐教师，在感受了台湾的风土人情的同时，他们的教育教学也引发我的颇多感想。虽然身处祖国东北的我们与海峡彼岸的亲人相距千里，但是同根同源的文化内核与共同的音乐梦想使我们仍能感受到彼此的对民族、对音乐的心声。此次交流活动，两岸高校均做了充分的准备，期待“以乐会友”，在交流中相互学习，在学习

2、中相互促进。并分别于4月10日在高雄师范大学、4月14日在台中教育大学音乐厅进行了两次合作演出，两岸师生经过短暂的排练为宝岛高校的师生们呈现了两场充满和谐的音乐会。台湾学生极强的协作精神和适应能力给我们留下了深刻印象，而我校音乐教师的精湛技艺也赢得了台湾师生的满堂喝彩。除此之外我们还在台北音乐厅观看了由台湾中学生带来的一场音乐会，并在台湾师范大学对本科生的教学成果进行了观摩等等。通过一系列的走访，更看到了台湾高校音乐教育方面的一些特色。一、多重化的教学目标与人本的办学理念台湾非常重视全民教育，在

3、1955年提出“师资第一，师范为先”的政策①。因此，台湾高校的音乐教育都比较注重以人为本的办学理念，注重学生的本位和实践的地位，每所学校的理念和音乐系的教育模式基本也是围绕于此，而教学目标也呈现出多重化的特点。例如成立于1946年的台湾师范大学即以“训练音乐专业人才及培养中等学校音乐教师”为主要目标。而台中教育大学音乐系也以培养小学音乐教师、造就优秀音乐专才为人才培养目标。首先，我们从之体会到了其教学目标的多重化，即在保证师资培养的基础上，还承担起了培养专职音乐表演人才和音乐教育研究人员的两大任

4、务。这种多重化的教学目标的形成有其历史原因。台湾以培养音乐专业人士为目标的独立建制的艺术学院成立较晚。如台湾艺术专科学校（今台湾艺术大学）音乐科成立于1957年②，并且在办学规模上均无法与台湾师大音乐学系相比。因而一直以来，台湾高师音乐教育在培训师资的过程中，还培养了大批专业音乐人才。也就是说，台湾早期的专业音乐人士都是本土音乐教育体系中培养出来的。也正是因为以上的历史原因，各师范大学将“师资培育”和“音乐专业人才培养”同时写入了教学目标当中。同时，也较遗憾的是台湾本土却没有一所专业的音乐学院。

5、其次，我们也可以从中窥见其办学理念的人本思想。除了以上两所高校外，高雄师范大学的教学目标也值得一提。高雄师大以师范教育体系为基础，结合音乐教学与演奏等层面，建立培育音乐高级专业人才之师资机构，而从事艺术文化研究工作③。从中，我们可以看出其对音乐人才培养以至整个艺术教育的人本思路，看出一种以学生为主体、以适应社会和时代潮流为要求、以创新为目标的人本思想。我国大陆音乐人才培养在注重师范方向的同时也比较注重培养学生的专业基础，以我校为例，音乐学专业人才培养目标为：“为适应中高等学校高质量音乐师资的要求

6、，为培养高素质的音乐教育高级人才，使学生具备扎实的理论基础和实践能力。”可以看出两岸高校音乐系的教学目标有着异曲同工之妙，同是师范类大学，同样注重学生的主体地位和综合素质的提升。但我们也应看到大陆的音乐教育虽然也有师范和非师范专业之分，但就专业音乐人才培养与音乐教育人才培养的比重上，是有别于台湾高等师范学校音乐系的。因为历史背景不同，大陆的独立建制的以培养音乐专业人才为目的的音乐学院发展是比较充分的，因而在教学目标的多重性上有别于台湾的师范大学。二、教师队伍的构成特点通过我与台湾老师的交流和对相

7、关材料的整理，我发现台湾高校音乐系的师资在构成上较之内陆的高校有十分鲜明的特色，主要体现在以下两点：（一）教师学历普遍较高，有留学经历的教师占有相当大的比重在台湾的诸所高校音乐系中，多数的专任、兼任教师均具有欧美知名大学的博士或者硕士学位，其中留美教师居多，欧洲次之。以实践大学为例，专任教师共有7位，获得欧美高校学位的教师有5位。而台湾师范大学共有专任教师47人，具有欧美音乐博士学位的即20位。其余也都具有演奏（唱）、艺术家文凭以及硕士学位，留学率高迗98%o再如台中教育大学钢琴组的25名专任和

8、兼任教师中，仅有5位教师毕业于台湾本地的各个音乐研究所，其余全部毕业于欧美知名高校相关音乐学院。可以看出台湾高校的总体师资水平非常高。笔者认为如此高的教师学历和相当比重的留学经历，为台湾高校的音乐教育提供了更为专业的知识和更为广阔的视角，无论是学生还是学院自身，收益都是非常大的。一方面这些拥有欧美高等学历的音乐教师带回了欧美许多优秀的音乐文化、风格和流派上的理论，有利于本校总体理论水平的提高。另一方面，广泛的多元的教师构成扩展了各校音乐系的国际视角和人脉资源，从某种程度上可以促进其与国际接轨。作