问渠那得清如许为有源头活水来——浅谈如何成功解读文本

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1、问渠那得清如许为有源头活水来__浅谈如何成功解读文四川南部屮学田华兴德国的教育家第斯多惠曾经说过：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，谁就不能发展、培养和教育别人。”作为语文教师，如果不能对文本成功进行解读，谈“创新思维，”“与时倶进。”“教法多样”等都是华而不实。那么什么是文本呢？文本就是我们语文课堂的一种凭借，是学习语文知识、提高语文素养的一个载体。既是一种凭借，我们老师就要在阅读教学屮真正的体现，既是一个载体，教学中就必须充分利用。那么什么是文本解

2、读呢？文本解读是读者阅读文学作品时凭借感受力和想象力而披文入情，动情关照的独特的精神活动。文本解读不但要解读文本的字面意，更要体会文本的字屮意，字外意。让文本自己说话，准确理解和感悟文本。如何做到成功解读文本呢？一、站在《语文课程标准》的角度解读文本，掌握难易程度《语文课程标准》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本

3、素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到Y国家的基本要求。因此，无论教材、教学还是评价，出发点都是为了课程标准屮所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。所以说要想做到准确解读文本，必须依据《语文课程标准》，掌握难易程度。二、站在作者的角度解读文本，了解写作目的要想成功解读文本，追溯作者的写作目的或写作背景，应该放在首位。因为文本解读屮，不了解作者就无法把握“作者之思”和“文本之志”，孟子曾经说过：“读其书，颂其诗，不知其人，可乎？是以知人论

4、世也。”真正的文学作品都传达出一种强烈的生命感受，对作者的了解，不仅可以帮助我们深刻的理解文本，还可以更好的与文本对话，与作者对话。例如在教学《故乡》时，对小说主题思想和篇末议论语句的理解无疑是教学的难点，这吋就需要教师了解鲁迅当吋的思想状况。1921年的中国，辛亥革命虽然己经过去十余年了。但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰

5、败。面对残酷的社会现实，鲁迅非常失望，希望找到一条实现新生活的道路，并始终不渝地去斗争、实践。明确了小说当吋的写作背景，这吋再去理解小说的主题思想和篇末议论语句就容易多了。三、站在编者的角度解读文本，理顺编排意图每一册语文教材，都分为几个单元，每个单元的课文都是按一定的规律体现编者意图的。因此，成功解读文本，理顺编排意图也显得至关重要。再拿《故乡》为例，这篇课文在整册教材中处于第三单元，本单元的课文还有《我的叔叔于勒》《孤独之旅》《心声》。这是一组写少年生活的小说，这里所说的写少年生活，并不是都像

6、《孤独之旅》《心声》这样，完全以少年人物为中心。《故乡》重在写故乡的人物变化，但是描写少年闰土的片段脍炙人U,让人印象深刻。《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的某种认识。弄清四篇文章的相同和不同之处再去解读就各有侧重了。四、站在读者的角度解读文本，领会价值内涵特级教师于文正对解读文本曾有过精辟见解，他认为，要想真正上好语文课，必须学会解读文本，走进文本，深入挖掘教材，不能片面的停留在文本的表面，要挖出文

7、字背后蕴藏的东西，只有钻研出语文的味道来，才能上出有语文味道的课来。作为教师，在解读文本的过程中，应站在读者的角度，尽量发挥阅读主体的能动作用，运用己有的对文本解读经验，跨越时空，与文本的作者达成心灵的共识，产生思维的共鸣。五、站在学生的角度解读文本，让预设更充分“阅读是学生的个性化行为。”在课堂教学中，学生根据自己的个性化经验可能会得出许多新颖的个性化的观点，这就要求教师在文本解读吋要站在学生的角度充分预设，冇充分的准备来应对学生对文本的多元解读。“凡事预则立，不预则废。”教师只有吃透教材，事先

8、考虑在文本解读时可能出现的种种情况，才能在课堂中得心应手。例如在教学《敬业与乐业》吋，当我分析完全文的内容和结构后，一名学生突然提出：“作者所论述的&lsqU0;敬业与乐业&rsqU0;中的&lsqU0;业&rsqU0;仅局限于狭义的职业吗”我笑着说：“请你认真读第7自然段,文中有一句话对&

9、SqU0;业’作了诠释。”不一会儿，就有不少学生举手回答:“由文中‘凡可以名为一件事的，其性质都是可敬的&rsqU0;这句话可以看出，‘业&rsqU0;的含