xx五年级语文下册第5单元教案（苏教版）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX五年级语文下册第5单元教案（苏教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　语文第　　五　　单元教学进度计划　　教　　材　　简　　析　　本单元主题为“亲情依依”，安排了《爱如茉莉》《月光启蒙》《爱因斯坦和小女孩》《谈礼貌》四篇课文，一次习作和一次练习。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系

2、全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文，作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。《爱因斯坦和小女孩》记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现

3、爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。《谈礼貌》是一篇说理性的，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统，与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学本组课文时，应注重引导学生联系生活实际谈感受，加深学生对文本的理解。还应注意引导学生有感情地朗读课文，大胆地把自己独特的见解通过朗读表达出来。　　教　　学　　要　　求　　、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本单元生字，理

4、解由生字组成的词语。　　3、能联系上下文理解词语的意思，并能用指定的词语造句。　　4、理解课文内容，了解作者的表达方法，感悟作者的感情，并得到美的熏陶。　　5、习作，能选择一两个具体事例来写身边的一位小能人。　　6、口语交际：小小即兴演讲会。　　课　　时团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我

5、们获得了不少经验。　　安　　排　　课　　题　　课时数　　起止日期　　备注　　7、爱如茉莉　　2　　4.27——4.28　　8、月光启蒙　　2　　5.2——5.3　　9、我和祖父的园子　　2　　5.6——5.7　　20、谈礼貌　　2　　5.8——5.9　　习作5　　2　　5.10——5.13团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得

6、了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　练习5　　3　　5.14——5.15　　　　　　　　　　No：061　　课题：17、爱如茉莉　　教学目标：　　、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课9个生字，认识2个生字，理解由生字组成的词语。　　3、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。　　4、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。　　教学本课用　

7、　2　　课时　　此教案为第1团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　课时　　课时目标：　　.能正确、流利地朗读课文，初步读懂课文内容。　　2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。　　教学重难点：　　课文的第三段，通过细节描写，在字里行间揭示了什么

8、是真爱。　　教学过程：　　一、紧扣课题、课题质疑　　1、语言描述，激情导入　　爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。　　2、板书课题，引导质疑：茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。　　二、认读感知、初步理解　　1、自学课文。要求：　　（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。　　（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。　　（3）初步理