在高中历史教学中如何渗透德育

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1、在高中历史教学中如何渗透德育笙河北省威县第一中学/李锦秋【摘要】历史教学在道德教育方面更有着得天独厚的条件和其他学科无法替代的地位和作用。所以中学历史教学应着力探索提高道德教育实效的途径，挖掘历史中的道德因素，使学生学会学习，学会做人，形成稳定内化的道德感。【关键词】历史教学德育1什么是德育教育德育教育就是对学生进行思想、政治、道德、心理和法律的教育，与德智体美劳有着重要的联动关系，对学生的成长和心理成熟有着密切的关系。发展学生德育教育要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻党的教育方针，根据学生心理发展特点和规律，培养有理想、

2、有文化、有纪律、有道德，在德智体美劳各方面都优秀的学生，为祖国未来的建设贡献力量。同时也培养自身的责任感、道德感，做到明礼诚信、敬业乐群、积极进取。2高中历史教学渗透德育遵循的原则首先，史实要真。历史是己经逝去的客观存在，是不能改变也无法改变的。历史视塑造、想象为大忌，必须完完全全尊重史实，力求说真话，讲真史，字字有出处，事事有根据。在史实之外发明创造不存在的“史实”，随心所欲想当然，用虚假不实、模糊不清的东丙教学生，以达到渗透德育的目的，这无异于欺骗，而欺骗教育所取得的效果是难以持久的，甚至会与教育者的主观愿望相反。其次，感情要真。教师讲述历史的

3、同时，投入的感情也必须是真的。喜怒哀乐爱憎完全是随着对历史事件、人物的评述而真实地流露。情感丰宮真挚而不娇柔做作，这容易使学生随着历史的评述，而与老师产生感情的共鸣。历史教学以史实服人是必须的，同时，以情动人也是万万不可或缺的。教师在绘声绘色评述历史中，以自己良好的心理品质、真挚的感情流露陶冶学生情操，以表里如一的思想作风影响学生言行，是历史教学渗透德育中一条由感情接受到思想认同的必由之路。只要老师想方设法用丰富详细的历史材料，全情投入，从历史材料而不是从主观臆想出发，经过去粗存精、去伪存真、由此及彼的分析后得出结论，将历史结论建立在历史事实之上就

4、可以做到讲真史，诉真情。3在高中历史教学中渗透德育的策略3.1加强教师自身“德”的培养和提高,以保障学生道德教育的顺利进行。在中学历史教学中渗透道德教育，应坚持全程渗透的理念。教师是历史课堂学4活动设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者,更是学生美好心灵的塑造者。因此，中学历史教学渗透德育，发挥良好的育人作用，没有高素质的历史教师是不行的。教师由于教书育人实践的需要，品德高尚是必须的。“学为人师，行为世范”，要求教师必须为学生做出榜样。历史教师不仅要具备历史教学必需的学识，更要具备历史教育的“德”，要以“德”育“德”。具有良好师德修养的中学历史教师，以

5、身作则、为人师表，他们用“以身立教”的奉献精神，言行一致的表率行为去感化学生，成为学生在现实中学习的榜样和楷模。教师是学生的带头人、引路人，必须成为学生的道德榜样，要提高学生的思想认识水平和道德境界，必须从自身做起。只奋首先搞好自身的道德修养和道德教化，才能达到“以德服人”的效果，道德教育才能达到“润物细无声”的效果。3.2重视课堂教学，发掘历史学科的内在功能。课堂教学是对学生进行德育教育的主渠道，教师要认真搞好课堂教学，在传授历史知识、培养学生学科能力的同时，潜移默化地做好德育教育工作，起到润物细无卢的效果。如在课堂教学中采取比较法的教学，要求学

6、生将中国古代科技文化同世界文化进行比较，认识到中国古代科技的进步，增强学生的民族自豪感；将明清以来中国三百多年的科技落后状况同发达资本主义国家的先进科学技术进行比较，认识到中国的落后,增强学生为祖国振兴而发奋读书的历史责任感、使命感。在讲述中国近代现代史的吋候，要求学生归纳近百年来中国各阶级的救国道路及其结果，在培养学生归纳问题能力的同时，使学生认识到在中国走社会主义道路是人民的选择、历史的选择，认清中国的国情。因此重视课堂教学，发掘历史学科的内在功能，利用历史学科的学科特点对学生进行德育教育，可以起到事半功倍的效果。3.3实现历史德育的多样性。社

7、会的进步推动德育的发展，在现今的教育当中应该寓德于史，不断创新寻找新的契合点。①道德归类。将历史优秀人物体现出的各种道德修养，在进行比较分析的基础上归类，让学生在整理的吋候加深印象，形成自己初步的、正确的道德观。②日期提示。在我国历史重要节日到来之际，提醒学生温习历史的那一天，加深对历史德育的感受程度，增强对祖国、家乡、自然、生活的热爱，陶冶道德情操。③影视再现。优秀的历史影视作品是一种综合性的艺术，能够生动地展现历史,通过人物和事例反映出古人的道德思想，对学生起到熏陶作用。教师在历史教学中可以通过影视再现这一有意义的活动，满足学生好奇、好学的心理

8、，培养学生形成良好的人格品质。④角色体现。通过班级组织活动，模仿历史人物不同方面的道德品质，对学生优秀道德品质的形成起到潜