评价心理学论文范文-谈心理健康教育课程学业成就评价的word版下载

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1、评价心理学论文范文:谈心理健康教育课程学业成就评价的word版下载导读：本论文是一篇关于心理健康教育课程学业成就评价的的优秀论文范文，对正在写有关于评价论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：健康教育工作的改善，激发和强化教师的工作动力。本文主要探讨了学生心理健康教育课程的学业成就评价，因为学生学业成就评价是课程与教学评价中最核心的、最基本的活动。一、心理健康教育课程学业成就的概念界定学生的学业成就，是课程与教学评价主要对象之一。学生的学业成就指的是学生学习的结果，通过测量和评价衡量【摘要】目前对学生心理健康教育课程的不重视导致其学业成

2、就评价更是处于空缺状态，没有评价的标准和策略，为了完善心理健康教育课程的评价，有效的反映心理健康教育课程的教学效果，笔者首先对心理健康教育课程学生学业成就评价的概念进行了界定，其次对心理健康教育课程学业成就评价标准进行了分析，最后简单说明了心理健康教育课程学生学业成就的评价策略。【关键词】心理健康教育课程学业成就评价评价标准评价策略2095-3089(2013)02-0081-01我国自20世纪80年代始开展学校心理咨询和心理辅导工作，加之教育部门也开始重视学生的心理健康教育，一些有条件的大、中、小学校相继开设Y心理健康教育课程，利用课堂教育

3、改善学生的心理素质，即把心理健康教育引入了学校教育。为了能使心理健康教育全面、系统、规范地实施，教育部门和学校管理者通过行政手段大力促使学校教育中心理健康教育的课程化。但是，心理健康教育课程的评价机制和手段并不完善，选用正确有效的策略来评价心理健康教育课程，可以检查心理健康教育的教育方针的有效实施情况，给心理健康教育工作提供科学的反馈信息，有利于心理健康教育工作的改善，激发和强化教师的工作动力。本文主要探讨了学生心理健康教育课程的学业成就评价，因为学生学业成就评价是课程与教学评价中最核心的、最基本的活动。一、心理健康教育课程学业成就的概念界定

4、学生的学业成就，是课程与教学评价主要对象之一。学生的学业成就指的是学生学习的结果，通过测量和评价衡量出来的学生个体所取得的学习结果就是他们所取得的成就。它强调这种结果是在学校教育的情境中获得的，是学生学习学校教育所提供的课程所取得的成就。基于课程标准的学生学业成就评价，就是一个有目的的收集关于学生在达成课程标准的要求的过程中所知和能做的证据的过程。心理健康教育课程学业成就评价就是根据心理健康教育课程的教学目标和评价指标体系，系统的收集有关学生心理健康教育课程学业成就的信息，包括平时心理健康学业成就和最终心理健康学业成就，并对这些信息整理、统计

5、、分析，以此来考察课程设计、课程实施和教学效果对提升学生心理健康水平所发挥的作用，为改善心理健康教育课程教学提供依据。二、心理健康教育课程学业成就评价标准（一）心理健康教育课程学业成就评价的目的评价目的制约着评价标准，评价标准必须符合评价目的的要求。心理健康教育课程学业成就评价的H的是：（1）完善课程设计。通过对学生心理健康教育课程学业成就的评价，可以发现课程设计的优劣之处，为改善和完善课程设计提供依据。（2）改善实施环节。通过对学生心理健康教育课程学业成就的评价，可以看到师生在教学过程中的欠缺和作用所在，为改善教学形式和策略提供依据。（3）

6、推动教学实施效果。通过对学生心理健康教育课程学业成就的评价，来了解在课程实施过程中教学对学生心理和行为相关产生的影响，为提高教学效果，提升学生的心理素质提供改善课程的依据。（二）心理健康教育课程学业成就评价的广度和深度广度和深度必须分别符合学生的心理变化范围和年龄水平。广度包含认知、情感、意志和个性心理，还右心理障碍、人际关系、生活适应理由等。深度包含不同年级学生心理状况的群体特征与个体特征。（三）心理健康教育课程学业成就评价标准的具体明确性理由丫解自我，悦纳自我。接受他人，善与人处。正视现实，接受现$。乐于工作学习。能协调和制约情绪，心境良

7、好。人格完整和谐。人格结构包括气质、能力、性格和理想、信念、动机、兴趣、人生观等，各方面能平衡发展。智力正常，智商在80以上。具有与同年龄多数人相符合的行为特征。三、心理健康教育课程学业成就评价策略心理健康教育过程是教育学牛.知、情、意等心理过程和个性变化发展的过程，因此，评价时应以形成性评价为主，避开进行结果性评价。评价策略的选取要综合考虑心理健康教育课程学业成就评价目的、广度和深度，评价标准的具体明确性理由。在过程性评价对象方面，要重视评价学生心理的自我成长和情绪制约，在过程性评价主体及方式方面，要综合考虑学生自己、同学、家长、老师的综合

8、评价，在过程性评价结果的呈现和处理方面，都要有呈现，不能简单的相加，在过程性评价的手段方面，质化评价结合使用量化评价。综上所述，本文在此提出六种策略：（1）学生心理