课程评价：从学业成就评价走向学业评价论文

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1、课程评价：从学业成就评价走向学业评价论文.freelpulse)和“绵延”(duration)来解释生命现象，认为生命冲动是宇宙的惟一实在，而实在只能靠直觉来把握和体验，体验是生命之流与生命之流的交流，是自由对自由的“同情”。他说：“至少有一种实在，是我们大家从内部通过直觉而不是通过单纯分析把握到的。这就是在时间历程中的我们自己。这就是我们的绵延着的自我。我们可以对别的东西没有理智的体验，但是对于我们自己，却是确有体验的。”教育的本质是它对能动的、向上的、活生生的、持续的、绵延的生命的呵护，并为它具有完整性、体验性

2、、创造性、超越性、自由性和独特性等特征提供条件。社会本位论者认为，社会是最为根本的，学业活动对社会的价值是绝对的，学业活动对个人的价值必须以社会进步和发展为前提。个人本位学业活动观强调，儿童不仅是学业活动的出发点，而且是学业活动的落脚点，它将学业活动的基础全部建筑在个人和儿童本能兴趣之上。当然，学业活动对个人的价值也必须以社会进步和发展为前提。社会本位学业活动观忽视了学生个人的需要和兴趣，过于强调学生学业的社会服务功能，这必然会导致把学生作为工具来训练，背离了教育的根本目的。按照卢梭在《爱弥儿》中所说的，就是没有达

3、到“自然人”的教育目的。但是，个人本位学业活动观又忽视了人的社会性，忽视了个人时刻都生活在社会的大环境中和人不能脱离社会而单独存在这一特点。2．学生学业评价的价值标准学业活动的目标是教育目的、培养目标进一步的具体化。根据学生学业的双重价值主体的观点，在制定学生学业活动目标时，要考虑学生的特点、社会的需要、学科的发展等多个因素。由于以上社会本位和个人本位的学业活动观均有片面性和不足之处，因此，应该以“社会评价标准”和“学生个体的内省标准”作为学生学业评价的价值标准。必须对这两种学业活动观进行整合，形成科学的学生学业评

4、价观。整合的学业活动观把学生看作需要“生理发展”、“心理发展”和“社会化发展”的价值主体，学业活动的目标包括满足学生“生理发展”、“心理发展”和“社会化发展”几方面的内容。学生的发展，身体与心理及智力等是必不可少的内容，因此，学业活动必须符合学生生理和认知发展的规律。学生生理的发展主要表现为身高、体重以及各种器官和组织的发展变化，也包括其身体的健康、感受性、动作的协调性、反应的速度和灵敏性。在学业活动中，教师要及时关注学生这些方面的生理发展，通过体育活动、健康教育活动和相关学科学习活动等促进学生的生理健康发展。认知

5、能力的发展是以学生主动感知、思考、判断、推理等为基础的，因此，在指导学生的学业活动时，应通过提出问题或任务，让学生探究、分析问题，做出猜想或假说，解决问题，从经验上升到概念，培养学生的推理能力、观察能力和创造能力。因此，学生学业评价的价值标准中应该包括运动、健康、感知、思考、判断、推理等方面的知识、技能和方法以及在这些活动中的表现、参与情况、感受性、动作的协调性、反应的速度和灵敏性等方面的内容。每个学生都是独特而鲜活的生命体，都有其存在的价值和意义，因此，教育必须尊重学生的个别差异，根据每个学生的优势智能进行因材施

6、教，使每个学生的潜能都得到最大程度的发挥和发展，在快乐中健康成长。有效的学业活动应该具有优化生命存在、提升生命质量的可能。教育是一项直面生命、激发生命冲动和提升生命价值为目的的神圣事业，学校教育既然以促进人的生命发展为主旨，就应当把学业活动看作是学生生命历程的重要组成部分，进而关注学生生命的全部历程和全部内容。因此，学生学业评价的价值标准中应该包括情感体验、个性发展、过程经历等方面的内容。学生社会化过程是学生群体为适应社会发展、逐步实现个人与社会融合统一的过程。青少年阶段是人生完成社会化的重要时期。学生将在这一时期

7、进一步充实自身的知识技能，进一步稳定、完善和内化自己的人生观、价值观、世界观和道德观念。促进学生的社会化，使学生全面和谐地发展，是学业活动的一项重要职能。每个学生最终都是要走进社会，成为一个社会人，能否顺利地适应社会生活对学生来说至关重要。因此，学生学业评价的价值标准中应该包括道德体验与行为、价值观发展与人生态度、世界观形成等方面的内容。三、新课程学生学业评价取向基于对课程评价本质的思考和对课程或学生学业的价值主体的确认，新课程在课程评价方面进行了改革，从以学生学业成就评价为依据走向了以学生学业评价为依据，主张学生

8、学业评价方式的多样化。多样化学生学业评价机制的建立，说明课程评价或学生学业评价已经进入了以促进学生个体生命绵延、激发学生生命冲动为终极价值标准，注重学生身心自由发展和学生社会化发展的新境界。学生学业评价是一个复杂的价值判断过程，其关键是对学生学业活动的价值判断，即学生学业在什么程度上满足了学生生命、身心、社会化发展和认知发展的需要。新课程的学生学业评价思想，