美国小学的课程特点

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1、(一)美a小学课程文化的特点尊重儿童是美国小学课程文化的核心特质“儿童中心”是杜威教育理论的显著特征，其本质体现的是对儿童的重视与尊重。这一理论对20世纪的美国小学教育产生过深刻影响。时间來到20世纪初，当我们走进美国小学的课堂，第一感觉仍是“儿童中心”的课堂。当然，当今美国小学课程文化所体现的“儿童屮心”不是以往偏于极端的那种，而是在兼顾现代社会发展需要和系统学科知识的基础上，表现出尊重儿童的价值倾向。有国外学者指山，“多年以来，进步教育理论最热心的倡导者是提倡儿童中心教育的小学教师和训练这些小学教师的教一育学教授”也许美国小学教师们

2、自己并没有明确表示把“”儿童中心”作为从教的理念，但在教学实践中时时处处、点点滴滴都是尊重儿童的体现:尊重学生在课程实践屮的土体性，尊重学生的个性和自由，重视发挥学生的主动探索和创造精祌，注重学生的自我组织等等。因此，我们可以说，尊重儿童是美国小学课程文化的核心特质。“尊重儿童”这一核心特质既表现在美国小学课程物质文化、课程制度文化、课程行为文化等课程文化外部要素上，又表现在课程文化的内在追求上。(1)人性化在尊重儿童的课程文化屮的外部表现以儿童为中心的这一课程文化特点首先体现在小学课程物质文化建设方面。如:罗斯福小学课程物质环境方面，

3、校园的壁画、走廊、教室墙壁的装饰都是由儿童自己动手参与，儿童自己创设学习生活的环境，学校教室的每一寸空间都与儿童发生密切的联系，使小学课程物质环境真正成为儿童的空间。教室按照适合儿童喜好和习惯的方式设计布置，多功能、多样化的教室分区满足了学生学习、活动、生活等方面的多种需求;先进的教学设备和齐全的家具设施，使教室环境充满了人性化和情趣化，既给学生家的舒适和温馨，又为学习活动提供了方便和条件;教室环境布置贴近学生的生活，符合学生的身心特点，体现了人性化、多样化、知识化、教育化的特征。罗斯福小学的教室既是学生生活成长的快乐屋，又是学生丰富的

4、课程资源，是学生获取知识的宝库。课程制度文化方面，每个小学生都有班级管理的权利和职责，每个学生都是班级的小主人;课程评价制度以促进学生发展为核心，体现了课程制度为儿童服务的理念。课程教学行为方面，在充分尊重儿童的基础上，从儿童的兴趣、特点出发，来设计课程内容:在课程活动屮儿童拥有较大的活动自由，以学生内在的自律为基础，这样的管理体现了对学生自主性的充分尊重;以鼓励为主的课堂评价，有利于建立儿童的自信;课堂隔离惩罚，也是建立在尊重学生的人格和权利的基础:;教学重视学生的参与和体验过程，学生是活动的主体;教师跪着与儿童保持同高平等交流等等，

5、这些都体现了对儿童中心地位和儿童主体性的尊重。(2)个性化是尊重儿童的课程文化的內在追求重视学生的个性发展是美国小学课程文化的内在追求。美国教育一直致力于培养创新性人才，因此，个性教育是美国教育模式的中心内容，小学是实施个性化教育最为重要的阶段，重视学生的个性发展和强调个性的多样性是美国小学课程文化的内在追求。如:罗斯福小学十分注重培养学生的表现欲望、好问态度、创新精神和向权威挑战的勇气，创设有利于提商学生动手、组织、表现、交际等各种能力的环境，保护学生的个性。在教学中主要体现在以下儿点:第一，培养学生的独立意识。教师以尊重和平等的态度

6、对待学生，使学生与成人一样亨有平等的、独立的人格，进而获得独立学习、独立生存的能力。第二，增强自信，挖掘潜力。学校的教学理念是:学校帮助每个学生去发现他们自己的独特的潜力，并为发挥这样的潜力努力时帮助他们经历成功。当学生表现出微小的进步时，教师都及吋给予鼓励。同吋，还要给学生一定范围内的自主选择权。第三，营造开放无压力的心理氛围。引导学生积极发现W题，发表自己的见解，表达自己的真实情感，不压抑学生的个性和反抗心理，因为这样会导致学生对自己失去信心，打击学生的学习积极性。第四，教学评价方而，学校从不公开成绩排名，因为教师相信每个学生都是独

7、特的，都有自己独一无二的天赋，老师的责任就是帮助他们找到这些蕴藏在他们自己里面的宝藏。2、开放性是美国小学课程文化的品格开放性是美国小学课程文化的重要品格，它体现在小学课程管理、课程资源、学习方式、评价标准等方面的开放性。⑴家长髙度参与美国小学校园没有围墙，小学与社区是一体化的，学校向社区开放。小学教育注重社区、学校、家长联合起來教育孩子。一方面，2001年法案赋予家长更多的知情权和参与学校管理的权限，家长对于学校的各方面工作有很大的发言权；另一方而，家长也帮助学校筹措经费，改善学校的办学条件，以及作为义工帮助学校实施教学与管理，这增加

8、了学校管理的公平与效率。如前文屮提到过学校图书馆的所有书籍和家具以及H•算机实验室的电脑都是家长出资购买的;家长和学生共同合作创作的壁画等，学校屮处处体现了家长对学校教育工作的大力支持。此外，教师的办公室没