《教育管理心理学》ppt课件

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1、教育管理心理学框架第一篇总论第一章教育管理心理学的研究对象、任务和方法第二章教育管理心理学的学科基础第三章教育管理心理理论的核心和出发点——人性观第二篇教育管理心理中的个体心理第四章教育工作者的心理品质第五章教育工作者的积极性与激励第六章教育工作者的挫折与管理第七章教育工作者的态度和管理第三篇教育管理中的群体心理第八章教育群体心理第九章教育群体中的人际关系第十章教育群体中的合作、竞争与冲突第四篇教育管理中的领导心理第十一章教育领导心理第十二章教育决策心理第十三章教育集体心理第五篇教育管理中的组织心理第十四章教育组织心理第十五章教育组织文化与社

2、会心理环境第十六章教育组织的变革与发展第一篇总论一、教育管理心理学的研究对象：（教育管理活动中）人的心理现象及其规律。教育管理：教育管理者通过组织管理手段，配置管理资源，处理教育与社会、教育与教育活动中的（人员、物资、信息、时间、任务等）各种关系，以达到预定目标的活动过程。宏观：教育行政管理（国家对教育的管理）微观：学校管理二、教育管理心理学的研究范围：1、(教育管理中的)个体(心理和行为规律)2、群体3、领导4、组织第一章教育管理心理学的研究对象、任务和方法第一节教育管理心理学的研究对象和范围三、教育管理心理学的研究任务基本任务：（教育管理

3、活动中）人的心理现象及其规律，为教育管理提供心理学依据。具体任务：1、调动教育工作者工作积极性（提供心理学依据）2、形成教育组织群体心理气氛3、提高教育管理者素质和水平何谓素质？狭义：先天解剖生理上的特点（脑和神经系统、感觉器官和运动器官）是人心理发展的生理条件。广义：先在解剖生理上的特点及后天形成的生存和发展的基本品质，即意识和行为表现出来的心理品质。4、促使组织变革与发展第一章教育管理心理学的研究对象、任务和方法第二节教育管理心理学的研究任务和意义四、教育管理心理学的研究意义理论意义：实践经验和理论上的突破成为心理科学宝贵财富拓宽心理科学

4、视野为心理科学丰富和发展作贡献实践意义：（三个有利于）1、有利于观察和判断（教育工作者）心理活动及其发展变化预见性和针对性处理（教育管理活动中）人与人之间、人与事之间的矛盾提高工作效率2、有利于改革教育管理工作3、有利于加强教育管理者自身教育第一章教育管理心理学的研究对象、任务和方法第二节教育管理心理学的研究任务和意义一、观察法：自然条件下对心理和行为进行有目的、有计划的观察了解分析心理活动规律的方法特点：1、材料全面、系统、完整；2、结论真实可靠局限性：1、不能控被试的行为与环境；2、不能做精确的重复；3、不易做数量分析注意点：A、目的明确

5、。B、每次观察一种行为几个人同时观察或分工观察作好记录。C、利用照相、录音、录相、电影等辅助手段第一章教育管理心理学的研究对象、任务和方法第三节教育管理心理学的研究方法二、实验法：严格控制条件设定情境，人为使心理现象发生进行分析研究的方法。特点：1、主动引发心理现象；2、严格控制和改变条件使心理活动与外界之间的关系明确化；3、可以反复进行实验对结果反复进行验证局限性：1、与日常情境有差距；2、实验设计困难；3、结果受被试情绪、态度变化影响分类：实验室实验法自然实验法第一章教育管理心理学的研究对象、任务和方法第三节教育管理心理学的研究方法三、调

6、查法：现象不能直接观察的情况下，采取多种方法获取资料，间接了解被试者心理活动的方法。特点：范围广泛；不受时空限制第一章教育管理心理学的研究对象、任务和方法第三节教育管理心理学的研究方法四、测验法：采用标准化的测验工具测量被试心理特质的方法。信度：测量的可靠性即多次测量同样内容，所得结果的一致性。效度：测量工具本身的有效性即对所欲测量的特性或目的是否测得正确。一、教育的本质什么是教育？广义一切增进人们的知识、技能、影响人们的思想、意识的活动。狭义指学校教育。根据一定社会要要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织

7、的传授知识、技能、培养思想品德，发展智力和体力的活动。教育的本质：培养人的一种社会活动。第二章教育管理心理学的学科基础第一节教育管理心理学的教育科学基础二、教育科学的产生和发展从一门规范学科的建立、从独立的教育学诞生的角度来说，通常以赫尔巴特及他的《普通教育学》（1806）、杜威及他的《民本主义与教育》（1916）作为代表人物和作品。第二章教育管理心理学的学科基础第一节教育管理心理学的教育科学基础三、教育学与教育管理心理学教育管理心理学以教育学理论为基础，为教育管理提供心理学依据。教育的直接目的：满足人类自身发展的需要。教育的最高目的：促进人

8、自由全面发展/培养社会所需人才第二章教育管理心理学的学科基础第一节教育管理心理学的教育科学基础教育学两条基本规律：1、教育与政治、经济的关系（教育必须与政治经济发展